培育中职学生工匠精神的策略,本文是关于工匠精神方面论文范本跟工匠和中职和策略方面论文范文资料.
工匠精神论文参考文献：
立德树人是促进学生知、情、意、行统一发展的过程,因此培育学生的工匠精神必须使学生理论上认知工匠精神,情感上认同并树立工匠精神,意志中坚定培育工匠精神,行动中努力践行工匠精神.
一、提高学生对工匠精神的认知
道德认知是道德情感、道德意志、道德行动的基础,只有提高对工匠精神、培育工匠精神意义的认识,才能培育他们良好的职业思维、职业态度和职业操守,帮助他们树立正确的世界观、价值观、人生观.
一是认真学习提高认识.通过组织观看《大国工匠》,学习相关读本,增强对工匠、工匠精神的感性认识；学习爱岗敬业等职业道德规范、安全生产操作规范,帮助学生树立责任意识、纪律意识、安全意识.二是组织讨论.针对学生学习生活中存在的与工匠精神相悖的恶习,组织分析、讨论“新工匠是怎样的”“我怎样成为新工匠”,引导学生认识到培育工匠精神对个体成长、对国家发展、实现“中华梦”的深远意义,从而增强培育工匠精神的主动性与自觉性.
二、引导学生升华新时代工匠的情感体验
道德情感是推动个体产生道德行为或制止不道德行为的内在动力,培养学生好学乐业的情感,教师既要组织各种活动来丰富学生的体验,帮助他们获得成就感；也要注重在活动中帮助他们学会发观、鉴赏、创造生活、学业、职业之美,分享、领略其中的愉快情绪,并逐步升华为敬业、乐业、勤业的情感；通过观看《大国工匠》等影像作品、举办“文明风采”竞赛、“向工匠学习”等主题教育活动,培养学生直觉的、想象的道德情感,并动之以情、晓之以理,将学生感性的情感体验上升到理性的情感体验.
三、倡导学生磨炼坚强的意志
工匠精神的培育不是一蹴而就、一朝一夕和一帆风顺的,要使工匠精神成为一种稳固的品质,需要个体自觉接受磨炼,不断内化.因此要鼓励学生发现自身与社会需求、与他人的差距与不足,增强危机与忧患意识,激发他们培育工匠精神的内在动力；要帮助学生明确职业目标,规划学业和职业生涯,并对照目标坚持自我评价、自我反思、自我教育,形成“自省”“自克”的良好习惯；要引导学生学会以正确的世界观、人生观和科学的方法论应对困难与挫折,促进学生勇于、敢于、善于直面各种挑战和考验；要善于利用学习生活的多个环节养成学生坚强的意志,如“坚持做一件有意义的事”“坚决改正一个坏习惯”等提高学生自制力,培养学生持之以恒、坚持不懈的品质.
四、敦促学生践行工匠精神
品德行为是衡量品德是否养成的重要标准,好学乐业的情感、忠诚履职的态度、通精迭致的能力、走向卓越的目标无不通过道德行为来实现.将工匠精神的培育渗透在学生学习生活的全过程,在教育教学中,实习、实训中引领学生努力践行工匠精神.
(一)教育教学中贯穿工匠精神
教育教学中将融合工匠精神的职业道德教育置于首要位置,将工匠精神融入教育教学的全过程,不断职业道德培养的困境,抓住道德教育的契机,在真实情境中培养学生追求卓越、认真刻苦、爱岗敬业的精神,帮助学生形成稳定的职业价值观,习得“工匠精神”.
(二)实习、实训实践教学中渗透工匠精神
担任实习、实训的实践教学的专业课教师要从学生的现状出发,充分挖掘并开发相关资源,将专业理论学习、技能操作与工匠精神教育相融入.
首先,引导学生在检查仪器、计算数据、使用工具、制作产品、提供服务等方面严格执行标准,摈弃满足于90%、“差不多就行了”的想法,使学生在身临其境中、在耳濡目染中受到熏陶,得到提升,努力培养吃苦耐劳、注重细节、敢于创新、独立自主的工匠精神.
其次,开展和组织参加各种技能竞赛,促进学生参与竞争,培养敬业意识.在专业操作中定期进行专业技能竞赛,促使学生敢于参与竞争、善于竞争,在竞争中获得成就感,增强岗位责任感、敬业精神.
最后,帮扶学生,培养团结协作、吃苦耐劳精神.在实训中采取小组合作的模式,有助于小组成员相互合作帮助、共同拼搏提高.
参考文献：
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