市场营销专业人才培养学习偏好的,该文是人才培养相关论文范例跟人才培养和偏好和营销类毕业论文怎么写.
人才培养论文参考文献：
杜鹏,周语嫣
（邢台学院,河北邢台054001）
摘 要：随着社会经济的快速发展,营销专业人才的学习培养变得尤为重要,高校既要给学生一个乐学善学的环境培养学生拥有专业营销知识,又要挖掘学生们的学习偏好,从而培养具有更高层次水平的营销学生以适应社会的更高需求.因此,挖掘对学生学习具有更好促进作用的培养学生学习偏好的创新模式成为当今热点主题.
关键词：市场营销；人才培养；学习偏好
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0114-02
收稿日期：2016-08-18
基金项目：2016年河北省社会科学发展研究课题“京津冀协同发展背景下河北农产品品牌资产评价与建设对策研究”（课题编号：201604120208）；2015年邢台学院教学改革研究项目“市场营销专业人才培养学习偏好的实证研究”（项目编号：JGY15004）；2015年河北省人力资源和社会保障研究课题“建立经济发展和扩大就业良性联动机制研究”（项目编号：JRS-2015-1151）；2016年邢台市哲学社会科学规划课题“基于企业社会责任价值创造视角的激发民营经济发展活力研究”（课题编号：XTSK1612）；2016年邢台市社会科学发展研究调研课题“京津冀协同发展背景下邢台农产品品牌资产评价与建设对策研究”（课题编号：青年课题Xtskfz2016029）作者简介：杜鹏（1984-）,男,辽宁沈阳人,韩国全南国立大学经营专门大学院工商管理学博士,邢台学院市场营销专业讲师,市场营销研究中心副主任,研究方向：电子商务、战略品牌管理和企业社会责任（CSR)；周语嫣（1987-）,女,辽宁沈阳人,邢台学院旅游管理专业讲师,研究方向：导游服务与管理.
2014年,全国普通高校毕业生规模达到727万,创历史新高.受国内外经济不景气等因素的影响,企业用工需求大量减少,全国大学生的就业压力普遍增加.在《学习贯彻党的十八届三中全会精神深化教育领域综合改革创新高校人才培养机制的基本思路和重点任务》中提到,“创新应用型、复合型、技能型人才培养机制是迫切要求”,大学的工作就是要确保学生广泛地学习,从优秀教师身上,学习如何思维、表达和分析,使他们成为时代敏锐的思想者和问题的解决者.应用复合型营销人才培养已经是国内外教育界关注的热点.市场营销专业应用复合型人才培养是教育界的典范.
国内外对学习偏好的研究不多,其中,一些学者对中国高等技术职业旅游教育中的人力资源需求偏好进行了研究,部分学者通过研究证实了固有的文化价值观对本国学生和国际学生的学习方式偏好有较强的预测性,还有的学者提出的研究结果显示,中学毕业生在选择大学时存在课程持续性、学术声誉、工作前景和教学质量等四个偏好.以上的国内外研究均较少涉及市场营销专业学生针对教学的想法和偏好,因此,为了进一步总结和提升市场营销专业管理人才培养的经验和模式,以便更好地适应当今快速变化的市场需求,特设计问卷,对在校的市场营销专业的学生进行了市场营销专业人才的培养相关调查,了解学生的想法和学习偏好,以取得更有针对性的教学效果.本调查研究结果将可为全国的市场营销专业人才培养提供借鉴的依据和范式,具有现实指导意义.
一、目前我国高校市场营销人才培养学习偏好中存在的问题
随着我国市场经济的发展,市场竞争日益激烈,在发展迅速的信息通信领域,竞争尤其激烈.在激烈的市场竞争中,政府和企业都认识到了营销人才的重要性,尤其是在新产品开发和创新创业领域.但是,结合现阶段社会发展状态和高校教学体系的设置,很多高校在营销人才培养上还存在很多问题.
1. 刻板化的教学方法没能挖掘学生的学习偏好.现阶段,国内大学的教学方法处于刻板化的状态,导致学生学习的兴趣不高,不能挖掘学生的主观能动性,进而不能挖掘学生自主学习的潜在力.在教学过程中有的教师虽然收集了一些营销案例在课堂上展示,但大多是根据自己的教学经验讲述,即使是有与学生进行交流的过程,也是收获甚微,没有达到预期的教学目标.因此,营销专业的教师应利用灵活的教学方法和手段,激发创新动力,挖掘学生们自身的学习偏好.
2.缺乏创新动力导致学生缺乏创新能力和发现自身学习偏好的主观能动性.大部分国内营销专业的老师都具备丰富的营销经验,教学过程主要采用演绎教学法,从已有的结论出发告诉学生现有的结论,学生只需要接受和记忆即可.而国外大学的营销课程教学大多采用归纳教学法,教师首先归纳出几个能体现问题的案例,然后充分发挥学生自身创造能力和主观能动性来解决问题.这个过程的学习更有利于学生对问题的理解和应用,这样就可以有更多的创新机会和创新意识对营销知识进行学习.
3.营销课程重理论,不重视挖掘学习偏好,导致学生缺乏实际运用能力.营销课程理论性较强,实践性较弱,学生缺乏学习兴趣,在学习过程中对于知识的了解程度较浅,实际运用中难以将理论知识与实践相结合,难以达到灵活运用.同时,营销教师普遍缺乏感性认识,过多地侧重于理论性学术研究.由于自身缺乏实践,在教学中很难把理论和实践进行巧妙的结合,往往理论上头头是道,行动上却步履维艰.
二、市场营销专业人才培养学习偏好创新研究策略
1. 利用经济发展与扩大就业的良性互动模式,按照社会需求确定创新高素质人才培养,挖掘学生学习偏好.政府和高校应从区域发展的实际出发,把营销人才的培养目标落实在服务区域经济发展上,利用经济发展与扩大就业的良性互动模式和合理科学的教育方法,按照社会需求确定创新高素质人才培养,挖掘学生学习偏好.具体如下几点内容：（1 ）提高对学习环境的自我把控能力.营销环境变化快,而且相对复杂,这会给营销人才带来极大的挑战,因此要求营销人才要具有对环境自我把握的能力,能熟练运用合理的营销方法,利用各种调研方法,了解宏微两观情况、消费者心理及各利益相关者的发展动态和趋势.（2 ）提高自身的行动能力.营销不能只局限在理论研究,应该充分在实践中不停地探索和求真.未来营销人才不仅仅要具有扎实的营销管理能力,同时要具备较强的实践操作能力和创新性思维.（3）培养独特的创新能力.营销不是一成不变的僵化的理论,它在变化中不断地变化.营销思想会随着社会实践发展变化而不断赋予新的内容,这就要求营销人才必须通过学习和实践培养自身的创新能力,善于捕捉最新的营销知识,并将其很好地运用于实践中,同时在实践中总结经验,做到从实践中来到实践中去.
2.对教学过程、教学方法和教师队伍等方面进行调整和改善,充分激发学生学习兴趣,进一步挖掘学生学习偏好.（1）优化教学过程和教学方法,注重学生个性能力培养.创新高素质营销人才的教学过程,制订的市场营销教学计划要灵活,知识基础雄厚,在保持课程体系科学合理的基础上,为学生提供更大的发展空间,以适应不同学生的需求.（2）加强营销实践的磨炼.可以大量聘请校外专家、企业家、企业管理者到学校开设讲座,让学生们直接感受企业决策者的经营思路和实际经验,讲座中的许多内容是专业课的教师无法演绎出来的,讲座、讨论与专业课程交替进行,相得益彰.（3 ）强化课程结构与教学内容的调整方向.市场营销专业课程根据现代市场营销人才市场需求情况对学生进行培养,从学生毕业要求方向对学生进行教育,从而调动学生的学习积极性、主动性.营销课程教学内容应由以往的完全侧重于理论转向理论与实践相结合,由强调静态的理论转向强调变化的观念、创新的观念,由简单照搬国外营销理论转向真正认识营销的实质,处理好全球化和本土化之间的关系等.应用复合型营销人才培养不同于其他专业,它是全方位设计和打造的一种创新人才培养模式.市场营销专业应用复合型管理人才培养不仅需要大量管理及其他理论的支撑和传授,更需要学生思想认识和思维上的突破,也需要社会、企业和家庭的共同综合的培养.
参考文献：
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