新课程改革教育教学做法与,本文是新课程改革相关硕士学位毕业论文范文和教育教学和新课程和做法类毕业论文模板范文.
新课程改革论文参考文献：
吴静
富平县漫町学校,陕西富平711707
中图分类号：G622. 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0024-01
语文新课程有自己的特殊性,旨在统一“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”,促进学生全面发展；课程功能“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人”.就自己的教学实践,谈一谈自己在教学中的几点体会：主要是在教学中角色的变化.
一、由“传授者”“指导者”向“培养者”“引导者”转变
我们要从过去仅作为知识的传授者、指导者这角色中解放出来,积极促进学生的学习能力和个性的和谐健康发展.教会学生学会自主学习：学生是教学的主体,遵循“一切为了学生,一切服务于学生”“相信每一个学生都能学好,相信每一个学生都能教好”的原则.我们应与学生积极互动、共同发展,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习.学生在自主观察、实验或讨论时,我们要积极观察,认真倾听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂的动向,考虑下一步如何引导,给学生以心理上的的安全和精神上的鼓励,使学生思维更活跃、探讨热情更高、合作精神更协调,让学生把“学习压力”转化为“学习动力”用激励、鞭策、赏识等手段促进学生全面发展.
二、由“一厢情愿”向“双边互动”转变
在课堂教学中,我们不能只顾自己唱独角戏.这样无论语言多么生动、精彩,分析多么深刻、精辟,但未必很理想.因为：一是学生一直处于听者、被动的地位,没有思考、参与的机会；二是学生一课听到底,即是再有兴趣,也未免有点疲劳之感,这样在一定程度上也影响学生听课情绪和教学效果.因此,在课堂教学中,我们要善于观察学生的听课状况,察言观色、因势利导,充分恰当的调动学生的积极参与意识.
三、由“绝对的权威者”向“平等中的首席者”转变
新课改下教我们要以身作则、勤学善思、严谨求实、客观地认识和评价自己.用自己的优良人格去影响和感染学生,发挥榜样的示范作用.要把师生置于平等的地位,在尊重学生人格基础上关心学生、指导学生,使学生在轻松、愉快的气氛中反省矫正自己的思想行为.这就对我们提出了更高的要求：不但要有丰厚的文化知识底蕴,同时要富有亲和力、感染力、吸引力,师生互动融为一体.课堂上内容纲目分明、轻重有度、问题合理；形式多样活泼、师生融洽、生生互动,就能使课堂演化成兴趣课、探究课.对学生提出的难题态度要真诚,容易解答的内容要言简意赅,把握分寸；不能解答的要诚实面对,虚心向学生请教,在帮助教师的过程中,学生消除了学习中的“神秘感”,他们也懂得了老师不是“知识的权威”,不容丝毫冒犯和怀疑,从而有利于树立学习的自尊心.
四、由“挑战者”向“应战者”转变
在新的课改教学中,课堂不再是我们的课堂,教学不再是我们向学生提出一系列问题让学生解决的过程,我们应该把课堂还给学生,应该走到学生中去,与学生融为一体.与学生站在同一平台上互相探究,在平等的交流中做“首席者”,在激烈的争论中做“裁判者”,在尖锐的问题中做“应战者”.
五、由“领导”向“朋友”转变
学生与我们成为真正的朋友.新课改的本质是在“交往”中放下老师的架子,以商量的口吻与学生平等对话、沟通,和学生合作共同讨论研究,成功的完成学习任务,以“共建”的方式,来“以教促学”、“以学长教”、“互教互学”.新课标下,要求我们要善于引导、调控,让学生“乱”得有“形”,“形”乱而“神”不乱.从某种意义上讲,“活”与“乱”是等价的,所以我们要调控好场面,真正做到“活”而不“乱”.“形”乱而“神”不乱,使学生在一定的自由探究的“放”与教师不露痕迹的“收”结合起来,这样才能收到好的教学效果.使学生与教师成为真正的朋友,使他们在和谐、、平等的氛围中学习,师生共同参与,相互作用,结出创造之果.
六、由“春蚕”向“常青树”转变
在新时代下,教师应由“蜡烛”“春蚕”向“常青树”转变.这就要求我们要有丰富的专业知识和相关的学科知识,成为“一专多能”的复合型人才,因而我们应不断地“充电”,不断地补充“营养”,这就需要我们有“大胆往前走”的勇气,对在自己的教学实践中出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使之形成规律性认识,从而构建自己独特的教育教学风格,完善自己的知识结构,才能成为“常青树”.
七、由“指责”“训斥”向“尊重”“赞赏”转变
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念.为了实现这一理念,我们必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心.不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生；赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越.
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