论师范生教育教学能力的精准培养从汉语字母o的误读谈起,本文是教育教学类有关自考开题报告范文跟师范生和汉语字母o和教育教学类毕业论文怎么写.
教育教学论文参考文献：
论师范生教育教学能力的精准培养
——从汉语字母“o”的误读谈起
○潘彦彩
（河南师范大学 新联学院,河南 郑州 451400）
[摘
要] 师范生的培养质量决定基础教育的质量,关乎整个国家的教育质量,这是一项具有深远影响的系统工程.师范生不仅要有广博的学科知识,还要有强大的教育教学能力.要对师范生的教育教学能力进行精准培养需要做到：确定指导教师,制作成长档案；分阶段逐项强化训练,有的放矢,苦练教育教学基本功；融入真实的教学环境,身临其境,锻炼综合实战能力；总结反思,完善提升教育教学能力.
[关键词] 师范生；教育教学能力；指导教师；教育实习
中图分类号： H 193
文献标识码：A
文章编号：1672-8610（2016）11-0143-01
笔者从事现代汉语教学已经有五年的时间了,前不久,发现了一个问题,有学生把汉语单元音字母“o”的读音混同于复元音“uo”的读音,还有多少学生有这种误读？从何时开始的？教授者是谁？带着这些疑问,笔者决个调查,调查对象是两个师范类专业——2015级汉语国际教育本科和2014级语文教育专科,共6个班238个学生,结果显示只有41个学生发音正确,读“哦”音,占比仅仅17％,这就意味着绝大部分学生读的是“窝”音,大部分学生说是幼儿园老师或小学老师教授的.做完这个调查,作为高师院校的一线教师,笔者陷入了深思和不安,何为师者？学高为师,身正为范,坚决不能出现误人子弟的现象.师范生的培养质量决定基础教育的质量,更关乎整个国家的教育质量,毋庸置疑,这是一项具有深远影响的系统工程.师范生不仅要有广博的知识,还要具备从事教育教学的能力.如何对师范生的教育教学能力进行精准培养,本文从以下几个方面进行探讨.
一、入学伊始,确定指导教师,制作成长档案
从师范生一入学就分组确定指导教师,每位指导教师全程负责指导所带师范生的教育教学实践活动,直至毕业,期间,指导教师应该定期或不定期地主动联系询问学生的学习实践情况,针对学生的求助也应该是有求必应,及时给予释疑解惑和示范指导,并持续跟踪关注学生的发展变化,这样可以实时掌握每个学生的在校动态,一旦发现有偏离师范生培养目标的情况及时制止矫正,同时详细地做好指导笔记,认真地为每个师范生制作成长档案,此举无论是从眼前看还是从长远看,都是意义非凡的.
二、扎根校内,分阶段逐项强化训练,有的放矢,苦练教育教学基本功
(一)设计实施科学合理的教育教学能力训练方案
根据师范生的专业特点和修业年限,分别制订教育教学能力训练方案.比如汉语国际教育专业本科,每一学年都应该有不同的训练内容,一年级侧重三笔字（钢笔、毛笔、粉笔）、普通话、简笔画等基本技能训练,要求注意笔顺,不写错别字,字体美观,国家普通话水平测试达到二级乙等以上,某些教育教学场合会用简笔画巧妙地表情达意.二年级侧重教师口语、备课、讲稿写作和课件制作等训练,要求仪态大方、口齿清晰,语言具有较好的感染力,学会甄选备课资料,撰写完整的讲稿,学会使用多媒体制作简洁实用的课件.三年级侧重综合教育教学能力的训练,让学生根据指定内容展开教育教学活动,此阶段的训练内容涉及面广,也更复杂,比如课堂的连贯性,调动学生积极性的技巧、教学方法的选用、教学节奏的把控等都需要反复练习,所以一定要注意方案的可操作性.四年级上学期是教育教学实践阶段,也是检验前期训练效果的绝好机会,在指导教师的指导下,要求合知识,活学活用,大胆实践,及时沟通交流,并记录实习日记,以便后期反思矫正完善自己.四年级下学期的主要任务是撰写毕业论文,同时,利用空闲时间可梳理所学教育教学知识并做好执教前的心理准备.
(二)充分发挥微格教学的反馈与评价作用
英国微格教学专家布朗说：“微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法,减少失误,并使师范生尽快地建立信心.”
微格教学利用现代化设备真实地记录了教学过程.课后进行反复的反馈评价,内容往往比较具体.微格教学有自我反馈和他人反馈.教学结束后,教师重放教学录像,组织学生共同观看.先由试讲人进行自我分析反馈,检查实践过程是否达到了设定的目的,指出有待改进的地方,比如语调语速、举止眼神、小动作等,通过观看录像很容易察觉.而后是他人反馈,大家充分讨论评价、献计献策,以便当事师范生能及时吸收有价值的反馈信息,有利于及时反思教学行为,扬长避短,不断优化教育教学技能,并提出改进方案,再讲、再评,这样反复训练,能使师范生的教育教学能力扎实提高.
(三)开展各种教育教学技能竞赛
为增强学生从教能力训练的兴趣,提高师范生练习基本功的积极性,可定期组织开展丰富多彩的教师职业技能竞赛活动,如普通话大赛（经典诵读比赛、演讲比赛、时事话题辩论赛）、简笔画比赛、教案讲稿比赛、三笔字（钢笔、毛笔、粉笔）竞赛等,同学们在参赛过程中会积极准备,不断征求老师意见,通过竞赛,相互观摩,取长补短,学生训练的兴趣增强,促进学生从教能力的提高.
为了实现我们对师范生的培养目标,学校一定要制定考核制度,严格把关,把三笔字、简笔画、普通话等基本功都纳入学生的综合测评,实施全员负责的培养办法,辅导员、任课教师、指导教师齐抓共管,严格管理,加强督促,使基本功训练工作落到实处,以保证基本功训练的数量和质量.
三、走出校园,融入真实的教学环境,身临其境,锻炼综合实战能力
(一)大力加强教育实习
师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节,它将增强师范生对未来岗位的适应能力.过去高师院校教育实习往往是4~6周,据不少实习生反映,他们刚对教师工作有点感觉,实习就结束了,总让人感到意犹未尽,很尴尬,这种浅尝辄止的短期教育实习,效果可想而知,为此,我们要延长教育实习时间,规定师范生到中小学进行不少于一学期的教育实习,这样可以给学生提供更多的实践锻炼机会.
(二)充分利用顶岗实习
顶岗实习一般安排在校学习的最后一年,这是符合教育规律的,对师范生的能力锻炼所起的作用是不可低估的.顶岗实习能提供真实的教育教学环境,正好可以锻炼师范生独立自主地开展一系列教育教学活动.一方面能检验师范生先前所学的教育教学理论,另一方面通过实践活动不断积累教学经验和技巧,理论联系实际,如若运用得好,就能切实全面提升师范生的教育教学能力,是高等师范院校培养高素质人才的良好平台.当然,要让顶岗实习发挥应有的作用,离不开师范生在校理论知识的学习积累和正确的教师指导.
(三)积极响应实习支教
2007年7月5日,教育部印发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔2007〕4号）,就高师院校大力推进师范生实习支教工作作出安排和部署,明确要完善师范生教育实习制度.开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革,强化师范生实践教学,提高教师培养质量的有效措施；是加强教师养成教育,引导师范生深入基层,了解国情,增强社会责任感和使命感的必要途径；是密切高师院校与中小学的联系,促进理论与实践紧密结合,更好地服务基础教育的重要纽带.为了有效地组织师范生实习支教,我们要认真选配教师与被实习支教学校组成联合实习指导小组,加强对师范生的实习指导.
四、回归校园,总结反思,完善提升教育教学能力
师范生教育实习一般安排在毕业年度的上学期.经过一个学期的校外教育教学锻炼,每个师范生都会有心得体会,懂得了教育教学流程以及其中的每一个细节,都要用心去做,回归校园,大到教育教学理念的树立、教学目标的确立,小到导语设计、难点讲解,无不渗透着执教者的教育教学智慧,无不考验着执教者的教育教学能力.回归校园,沉静反思,认真总结,经验与教训都以文字形式存留下来,不仅要把教育教学特点记录下来,以用在将来的执教过程中并得到不断优化,还要把暴露出来的弱项或不足罗列出来,不遮不掩,实事求是,利用毕业年度下学期的在校时间着力训练弥补.此时指导教师除了给学生最后的鼓励指导,还应该给学生心理指导,让学生信心满满迎接社会洗礼.
【参考文献】
[1]鲁春艳.论高职高专语文教育专业学生从教能力的培养[J].中国成人教育,2010（18）.
[2]苏继红.谈微格教学中反馈与评价对师范生从教能力的影响[J].教学研究,2007（5）.
[3]孟宪恺.微格教学与小学教学技能训练[M].北京师范大学出版社,1998.
[4]程睿菁.谈如何借力顶岗实习提高师范生教育教学能力[J].课程教育研究,2015（9）.
总而言之,上文是一篇关于师范生和汉语字母o和教育教学方面的相关大学硕士和教育教学本科毕业论文以及相关教育教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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