提高体育教育质量重在转变教育观念,本文是教育质量类硕士毕业论文范文和教育观念和体育教育和重在有关论文参考文献范文.
教育质量论文参考文献：
赵刚
（平山县体育局河北平山050400）
【摘 要】学校体育作为国民体育的基础,《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”.面对21世纪,学校体育教育的任务是：增强学生体质,提高身体素质和生活质量；提高运动成绩,培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身 体育打好基础.
【关键词】体育教育；观念转变
在新的教育理念下,我们对体育教育观念也应有所转变,应以终身体育观为出发点,对体育教育的认识从低级走向高级,由封闭走向开放,由单一走向多元,由局部走向整体.
1. 认识观的转变
体育的功能具有多因素,如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能.其价值不仅是为了健康、娱乐,或为升学、就业作准备,而是为了人的一生作准备.因此,应根据体育学科 特点,从知识、技术的传授,身体素质的锻炼以及情感教育入手,采取科学的方法对学生进行教育.在教学中,不但要强化体育知识,还要注意社会知识、人文科学、自然科学,使学生的知识达到广、博、精、深,为未 来的发展打下良好的基础.不仅要锻炼学生的身体,还要发展学生的思维能力,培养非智力因素；不仅要教会 学生学会知识、技术、技能,还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人,还要教会学生如何生存.要注 意培养“学是为了用”的观点,努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会,充分发挥体育多功能的作用, 为提高学生全面素质服务.
2. 教师观的转变
实施素质教育,教师是关键因素.在其他学科中,随着学科内容的更新发展,从事这门学科的教师都要进 修和培训,学习一些有关教育理论方面的课程,如教学论、课程论、教育学、心理学等.然而体育教师的继续 教育却很少有机会“充电”,通常一个大学本科毕业的体育教师,二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代 教学,这在知识更新如此迅速的年代,怎么能相适应？其结果必然导致体育教育落后于现实.体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者,他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达,头脑简单”.体育教师的知识结构不 能只满足于“学科知识＋教育学知识”的传统模式,应形成多层复合结构：（1 ）掌握有关当代自然和人文两 方面的基本知识,具有工具性学科的扎实基础,并能熟练运用.（2）更多地了解和熟悉信息科学、生命科学.
3. 教材观的转变
在高科技蓬勃发展的今天,教学内容的现代化是我国体育教育改革的重要课题.当前最突出的问题是教学内容没有真正地构成有机的整体.各层次的教材内容缺乏传递性和发展性,致使体育教学内容在低水平上重复,处于陈旧和滞后状态,缺乏时代性和超前性,与学生的现实需求和未来的实际需要不相一致.21世纪是全面提高民族素质的时代,体育教材应与培养学生能力和未来实际需要挂钩,使一些具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学,删除效果较差的教材,使教学中的体育与生活中的体育更加接近,使教材反映现代科学技术的新成果,让学生能学习和掌握体育学科中的新成果、新技术、新动态,提高学生的学习兴趣；其次,教材应反映体育学科的基本结构,加强基础理论和基本知识的比重,使学生便于学习、掌握本学科的基本框架,提高理论水平；第三,教材应多样化,除了必修课外,还应开设各种类型的选修课,以拓宽学生的知识面,建立合理的知识结构；第四,增加教材的趣味性和可读性,增加体育史、教学和训练范例、评价标准和方法.为此,笔者认为,不同类别的学校应从本专业出发,设置和安排教材内容,不能千篇一律.这样,学生既学习了体育知识,又巩固了本专业的知识,有利于培养学生学习体育的兴趣,并使教材在今后的实践中具有参考和实用价值.
4. 课堂教学观的转变
学校体育的目的是增强学生体质.然而在当前的体育教学中,由于内容繁杂、时间少,教学过程受到严重的挤压,每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现目标.笔者认为,想通过两节课来增强学生体质的目标其实是不现实的,只有使学生注重学习运动技能和掌握练习方法,才是体育教学中最实在的目标.如果目标不清,就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法,还是娱乐活动,还是为了参加比赛.如果各种项目的内容都要面面俱到地在课堂中完成.那么,在目前课堂教学设备的条件下,技术教学仅仅是在低水平上的重复, 学生既体验不到运动的充足感,又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣,教学容易出现因内容空泛而产生的“游戏化”和“活动化”倾向,很多时候只是让学生参加活动,根本达不到体育教育的目标.美国教育家林格伦把课堂上的师生交流分为四种.第一种是单向交流,教师讲、做,学生听、跟；第二种是双向交流,教师问学生答；第三种是多向交流,师生之间、学生之间相互问答；第四种是综合交流,师生共 同讨论、研究、做实验.传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范,学生模仿跟随练习,基本上是教师-学生之间的单向传递,这已远远不能适应当今体育教学的需要.因此,现代体育课堂教学信息传递方式 应由“单向”转向“多向”,即学生-教师,学生-学生,学生-社会；课堂-课外活动-家庭-社会,形成 多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化的教学模式.体育课堂教学目标的任务是：（1）教给学生基 础的、系统的体育知识；（2）培养学生科学的思维方法和能力；（3）使学生养成科学锻炼身体的习惯和能力 ；（4）培养学生美好的情操和自觉锻炼的态度.并且,在教学中要让学生提问题,找思路,做实验,分析错误 动作,让学生主动地接受知识,真正体现出学生的主体地位.
中小学的体育教育应加强基础教育和素质教育的观念,学校的体育教育应以终身体育教育的观念为主导.以上几个方面的转变是影响当前体育教育的重要因素,是未来体育教育改革的课题,值得我们进一步探索的问题.
收稿日期：2016-03-21
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李昀霏1 宋陆陆1 李 勃2 李 茜31 北京师范大学体育与运动学院, 北京 100875；2 安庆师范大学体育学院, 安徽 安庆 246000；3 对外经济贸易大学体育部, 北京 100029摘 要.