网络背景下慕课教学在高等数学中的应用探究,该文是高等数学学术论文怎么写跟高等数学和课教学和应用探究有关论文例文.
高等数学论文参考文献：
摘 要：在信息化技术不断融入教育领域的背景下,高等数学课堂迎来了全新的“慕课”教学模式,成为改革传统高等数学课堂教学方式的重要途径,对原有数学教学进行了重塑和再造.为此,本文探索了“慕课”教学模式在高等数学课堂中的应用,为高等数学教学改革提供参考.
关键词：网络信息化；慕课；高等数学教学
作者简介：曲阳,四川省南充广播电视大学讲师,研究方向为高等数学教育.（四川南充637000）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）17-0073-02
在“慕课”之风席卷教育领域之时,高等数学课堂教学也发生了翻天覆地的变化,进入到全新的改革趋势和轨道之中,面对网络信息化技术的挑战和机遇,高等数学课堂教学引入全新的“慕课”教学理念和模式,在“教”与“学”变革的状态下,更为深入地服务于高等数学教学课堂,推动高等数学教学的改革.
一、“慕课”教学的内涵
“慕课”体现出“互联网+课程资源”的全新在线课程开发理念和模式,是我国教育领域深化改革的一大现实需求.在互联网与教学深度融合的改革进程之中,“慕课”基于教学课程资源分享、协作、开放的理念,使学习者能够根据自己的兴趣、学习时间、知识接受程度等进行学习,通过对这种大规模网络开放课程的共享学习,学习者可以观看教学视频、提交作业、平台讨论、作业互评及测试等,实现了泛在化、碎片化的学习,体现出教育信息化的本质内涵.
在“慕课”的完整网络开放课程平台之中,学生在课外自主观看教学视频,在课内进行知识分享、探讨和问题的解决,极大地提升了学习者的自主学习和创新探究能力,呈现出个性化学习的状态,使“教”与“学”的身份和角色发生完全的转变,教师成了“慕课”教学中的激励者、启迪者,学生成了“慕课”学习中的主体和中心,成为撼动现代教育改革的互联网风暴.它对于现代高等教育的影响主要表现为以下方面：①提供丰富、优质的教学资源.在“慕课”教学平台上,吸纳了来自于全球名校的名师教学视频,是极其丰富而优质的教学资源,呈现出开放性、免费性、优质化的特征,高等教育可以充分利用这些教学资源,与自身的教学目标、环境和要求相结合,开发适宜于自身学科课程特点的教学视频,提升高等教育的教学质量和效率.②与人才培养定位的目标相契合.“慕课”使传统的教学模式得以改变,由“教师本位”向“学生本位”进行变革,形成了以学生为中心、知识内化迁移为主的教学模式,对于培养学生的自主学习探究能力、问题分析解决能力、合作交流创新能力有重要的作用和影响,与当前社会复合型人才培育的需求相契合.
二、传统高等数学课堂教学面临的问题
传统高等数学课堂教学大多是通过板书、PPT展示进行讲解教学,尽管在高等数学的理论教学方面有一定的优势,然而,还显露出以下方面的问题和不足.
1. 无法完整、全面地传递高等数学教学的信息.高等数学知识涵盖面较广、应用的范畴也在不断增大,然而,由于课堂时间极其有限,无法在课堂上完整、全面地传递高等数学教学的信息,教师只能删减部分内容,进行选择性的讲解,这就使学生无法完全透彻地理解高等数学的知识点,只是对其产生相对浅显的认知,不利于培养学生的高等数学核心素养和能力.
2.缺乏良好的互动和交流.传统的高等数学课堂教学还大多是采用课堂讲解、练习等方式进行,由于不同学生的数学知识基础存在差异、接受能力和兴趣也各有不同,这种缺乏良好的教学互动的课堂教学模式,难以激发学生的数学探究学习热情,学生无法通过思想交流和碰撞获得新的知识,难以实现数学知识的内化和迁移.
3.无法培养学生的数学思维.传统的高等数学课堂教学是采用大班教学模式,无法根据不同学生的学习目的、要求进行教学设计,在以教师为主导的高等数学课堂之上,学生只能处于被动状态,缺乏积极主动的数学探究性、发散性思维的培养.
三、“慕课”教学在高等数学课堂中的应用
高等数学课堂教学要转变原有的教学模式和状态,将开放、共享的“慕课”教学理念引入到高等数学教学课堂之中,根据学生的高等数学学习需求和教学任务,实现“慕课”教学与高等数学内容的融合,较好地培育学生的高等数学探究创新思维,提升高等数学课堂教学的效率和质量.
1.厘清高等数学知识点之间的关系.鉴于部分学生缺乏高等数学学习的主动性和积极性,要加强对学生高等数学自主学习习惯的培养,教师要注重顶层设计,结合高等数学教学任务和学生的具体情况,建构高等数学知识结构框架图,使学生清晰、完整地厘清高等数学知识点内容及相互之间的关系,从而对于高等数学的知识点有清晰、整体性的认知和理解,更好地理解高等数学中极限、导数、积分之间的关系,通过直观、清晰的知识图谱脉络,合理有序地开展高等数学的自主学习.
2.创新高等数学课堂教学模式.网络背景下的高等数学“慕课”教学要转变传统的教学模式,引入创新的“慕课”教学理念和思想.
（1） 推行“以个性化学习和团队学习相结合”的教学模式.传统意义上的高等数学课堂教学大多是以班级为单位的集体授课模式,在教师进行讲授为主的数学知识课堂中,学生处于“个人学习”的状态,是一种相对固化的传统学习模式,不利于培养学生的数学核心素养和能力.而引入慕课教学模式和平台,则可以使学生突破个人的努力局限,利用高等数学在线自主学习的方式,使不同专业、不同学科背景、不同学习团体能够实现跨区域、跨类别的交互式学习,更好地推动学生的个性发展和培养,增加师生互动、生生互动的机会,能够在高等数学的学习和应用领域生成更为深入的知识体系.
（2） 推行“多形式、多层次的叠加”教学模式.传统的高等数学课堂教学是一种单一化的教学模式,而网络背景下的慕课教学则极大地延伸和补充了高等数学传统课堂,以翻转课堂、线上教学、在线讨论等多形式、多层次叠加教学模式,较好地深化了高等数学教学改革.
3.构建衔接线上线下教学流程.在网络背景下的高等数学慕课教学改革,通过建构衔接合理的线上、线上教学流程和方式,较好地促进学生的高等数学自主学习和探究.
（1） 备课环节上的“慕课”应用.高等数学教学之前的备课环节尤其重要,它是由任课教师通过慕课平台进行课前准备,包括：借鉴名师团队的优质课程；剖析高等数学知识重点、难点；对高等数学公式定理的释疑解难等.同时,任课教师还可以兼顾不同专业学生的数学学习需求,让学生参与使用高等数学教学“慕课”网站,共同参与网站上的数学学习活动、交流和讨论疑难问题,较好地进行数学知识的预习和准备,提升学生的自主学习意识和能力.
（2） 上课环节中的“慕课”应用.这是按照高等数学课程教学大纲的要求,让学生通过“慕课”网站进行高等数学学习内容的预习,将自己的疑惑记录下来,在课堂上提出自己课前预习的疑惑,教师则要对其进行针对性的指导、点拨和解答,在这种面对面的交流和讨论之中,可以鼓励和督促学生更为主动地进行数学思考,在和谐、互助、平等的数学学习氛围和情境之中,能够较好地提升学生的高等数学学习效率,增强学生的数学学习动机.
（3） 课后环节的“慕课”应用.由于“慕课”教学平台是开放的、免费的、可重复学习的在线平台,学生可以对自己感觉困惑的数学知识点进行反复观看和学习,并通过对课堂中的数学知识点的梳理、总结和反思,能够更为透彻地体会高等数学的知识点内容；同时,在课后,教师还可以利用“慕课”平台与学生开展课后讨论和交流,通过在“慕课”平台中设计不同层次、不同角度的主题,对学生进行点拨、启迪和引导.
（4） 评价环节的“慕课”应用.传统的高等数学课程教学评价仅关注学生的平时表现、期末考试等环节,而缺乏高等数学考评反馈机制和多元化的评价方法.为此,有必要利用“慕课”平台,设置难易程度不同、深度和广度不同的个性化考核内容,对学生开展综合性的考核,实现对学生多层次、全方位的评价,对学生的在线学习给予充分的激励和肯定.
4.打造“慕课”平台的教学团队.随着高等数学教学课程改革的不断深化,要全面提升“慕课”平台的高等数学教学团队素质,任课教师要学习“慕课”平台中高等数学老师的优秀课程,探索适宜于自身教学特点和要求的“慕课”教学模式,并通过学生反馈、教学反思、教学研讨等活动,更好地提升高等数学线下、线上的教学效果.
综上所述,高等数学课堂教学要引入新型的“慕课”教学模式和理念,利用现代信息化技术和平台,加强对高等数学教学的优化和改革,更好地探究、创新数学人才的培育.
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责任编辑陈莉
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