以学习单打造新课堂基于学习单的小学英语课堂教学,该文是关于学习相关论文怎么撰写跟小学英语和课堂教学和新课堂相关论文范例.
学习论文参考文献：
［摘 要］学习单是连接教与学的重要纽带,它既能减轻教学工作量,提高教学效率,又能充分发挥学生的主观能动性,提升学生的思维品质与动手实践能力.在小学英语教学中,要尝试利用各种形式的学习单,加强师生之间的互动,积极打造具有活力、生命力、创造力的新课堂.
［关键词］小学英语；课堂教学；学习单
新课程改革强调以学生的发展为中心,即以“学”为中心,这个“学”,不仅指学生,还直指以学生为主体的学习活动.而学习单,就是以学为中心的物化载体.在此,我将从学习单在课堂教学中的应用出发,就如何借助学习单来理清语篇结构、推动合作探究、开展分层教学展开具体探索.
一、巧用学习单,理清语篇结构
“Story time”板块是译林版小学英语教材的核心板块之一,它以生活情境为背景,借助对话、故事、语段等,形成一个小语篇,这种形式非常符合学生的年龄特征与发展水平.然而,在实际的语篇教学中,不少教师还走着逐字逐句逐段讲解的“老路子”,面面俱到地讲解知识点,致使应有的语篇教学完全变成了语法、句法教学.
这样的教学方式非常不利于学生逻辑思维的形成,我在教学中,会巧用学习单,在课前就将教学思路分享给学生,通过在学习单中加入思维导图,让学生在填写思维导图的过程中,就能对语篇有一个整体的认识.如教学译林版小学英语六年级下册Unit 5 A party 的“story time”时,我就提前为学生设计了学习单,利用“when、where、who、what”这些疑问词,设计表格思维导图,让学生以小组为单位,根据疑问词的提示,进行发问,如When is the party? What are the children going to bring？等.让学生通过先学活动,尝试解决表格中的问题.在这个过程中,我对活动时间进行了限定,鼓励学生解决问题,但并不强制学生完成所有任务,只是通过这个学习单,让学生能对语篇有一个整体的认识.
二、妙用学习单,推动合作探究
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式,在日常的英语课堂中,我们就可以妙用学习单,给出学习任务、学习目标以及合作建议,也可以创设具体的问题情境,来引发学生的思考,引导学生集合小组的力量,自主思考,交流思路,并尝试去解决问题,展示小组探究成果.
教学译林版小学英语六年级下册Unit 1 The lion and themouse 这单元的Cartoon time& Culture time 时,在cartoon time的教学后,我在学习单中设计了一个复述故事的探究活动.Sam and Bobby are playing table tennis _______.Bobby: You’rereally _____at table tennis. Sam: Thanks. Their friends cheer forthem loudly. Sam is too ___and he hits the ball___. Then,they cannot find the ball. Finally,they find a _____in the ground. Bobby: Isthe ball in the ___? Sam:Yes. I can see it. But I can’t ___it. It’s toodeep. Sam has an idea. He __ some water quickly and _____it intothe hole. Then,they see so _____balls. Sam is very ____.
三、借用学习单,开展分层教学
在班级教学中,不同学生的理解能力以及学习水平有高有低.在教学过程中,我们要承认这种差异性,允许学生犯错误,关注每一位学生的成长,同时也要积极地寻找办法,让不同发展水平的学生在课堂学习中都能有所收获.在教学中,我会借用学习单,在课前就根据班级学生的实际情况,进行有针对性、有意义的预设,并对开放性的教学活动,如故事续写、创编对话、小练笔等进行分层设计,形成“菜单式学习单”,学生在活动时,可根据自己的学习水平,自主选择.
如在教学译林版小学英语Unit3 A healthy diet 这单元的“story time”时,在导入环节中的Free talk 环节,我就以学习单的形式,为学生准备了三个讨论话题.1. What’s your fouritefood? 2. What food do you like? 3.what food should we he more?Why?在这个环节中,学生可以根据自己的实际情况,选择1~2个话题在小组内进行讨论,能力较弱的学生,可以仅围绕基础问题“What’s your fourite food?”展开讨论,学习能力较强的学生,则可以结合自己的预习成果,挑战第三个问题.
总之,学习单体现了学生的学习过程,又彰显了教师的教学智慧.在日常的英语教学中,我们可以结合教学内容以及学生的发展水平,大胆地设计一些具有开放性、操作性、实践性的学习单,以学习单推动学生的自主学习与合作探究,实现先学后教,以学生的学来推动教师的教,以教师的教来升华学生的学.（责任编辑：朱福昌）
参考文献：
[1]许秀芬. 小学英语微课设计的问题与对策[J].校园英语,2018(20).
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