小学语文教学中学生主动性的激发策略,该文是语文教学方面有关论文范本跟小学语文教学和主动性和策略相关本科论文怎么写.
语文教学论文参考文献：
【摘 要】在小学语文课堂教学中,教师和学生的位置和关系发生了变化,学生成为了学习的主体.在教学中,教师要精心设计教学内容,充分激发学生的学习内动力,让他们积极地投入到语文知识的探究中,实现高效的课堂教学.作为学习的主体,学生在探究知识的过程中主动对知识进行整理,构建比较完善的知识体系,有利于发展他们的语文思维能力,使他们的探究能力和创新意识在学习过程中获得提高.
【关键词】小学语文主动性语文教学
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.109
在语文教学中,学生的主动性学习能力是学生自主性学习的外显标志之一.要求教师学会把课堂上获取知识的主动权交给学生,让学生成为信息的主动摄取者和加工者,以自己的力量去主动作用于教师所教的东西；充分挖掘学生自己的潜能,使学生从“要我学”转为“我要学”,从“学会”转化为“会学”,从“被动接受知识”转化到“主动摄取知识”.主动性学习实现了人文主义价值观,真正解放了学生,发展了学生.下面就如何创造适当的物质条件,培养学生主动学习谈几点浅识.
一、创设故事情境,激发学生的学习兴趣
小学生都对故事感兴趣,在听故事的过程中,能提高他们的注意力,使他们对知识有深刻的印象,让他们对语文学习产生浓厚的兴趣.在小学语文教学中,教师要根据教学内容创设故事情境,结合课文中的内容讲小故事,能激发学生强烈的求知欲,让他们积极主动地进行知识的探究,对课文内容有更深的体悟.在创设故事情境时,教师要使故事情节趣味化,让学生摆脱枯燥的学习,激发他们的主动探究兴趣.在进行汉字教学时,要让学生在有限的时间内掌握课文中的汉字,教师可以结合故事进行汉字教学,让学生在掌握汉字的同时,掌握汉字的内涵,激发他们学习汉字的主动性.例如,在教学“火”字时,教师可以给学生讲解象形字的发展和演变的小故事,在故事情境下,学生对“火”字有了直观的印象,提高了他们的学习效率.在教学中,为了激发学生的学习主动性,培养他们的创新意识,教师可以引导学生自己编故事,让他们在学习中感受到乐趣,积极地投入到学习中,实现高效的探究性学习.
二、动手——动手操作,获取实践信息
动手操作不但是帮助学生掌握知识,发展潜能的“金桥”,而且是培养形象思维能力的重要环节,更是学生主动性学习的重要外显标志之一.
（一）激励学生画一画
有一些文章特别是说明文的内容是可以借助想象画出来的.例如教学《天安门广场》时,让学生根据课文把天安门广场的各种建筑物画出来,很快帮助学生了解天安门前建筑物的具体方位,教师无需多费口舌.
（二）鼓励学生演一演
在阅读教学中,让学生即兴表演课本是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段.在泛读课文的基础上,让学生演一演能够表演的文字材料,化静为动,化抽象为具体,把抽象语言文字符号转化为形象的具体可感的表情身体运动.“情动于中而形于外”,提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,而是整体的语文素质.依据学生的表演较强的心理发展特点,并结合语文教材的自身优势,鼓励学生自己演一演.
（三）鼓励学生练一练
语文课的根本任务是培养语文能力,而训练则是由知识转化为能力的重要*.俗话说“眼高手低”,缺的就是练一练这个环节.因此,训练应该贯穿于语文课堂教学的全过程,而不应该仅仅是一个环节.知识会在训练中获得,能力会在训练中形成,技巧会在训练中掌握,智力会在训练中发展.
三、让学生学会自主预习
语文教学中的预习,既有利于让学生运用已知去探索未知,开发学生的智力,又有利于从开发智力入手,培养学生自主学习能力.学生通过预习,了解了课文内容,扫除了阅读障碍,才能更好地参与到教学中来,为下一步的自主参与、自主质疑奠定基础.同时,学生通过预习,强化了学习动机,提高了学习积极性.《圆明园的毁灭》一课,学生通过预习,了解课文内容,而且,通过上网等多种途径查阅资料,对圆明园了解更加,无形中提高了学生的学习兴趣.此外,教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题,了解课文的难易之处,提炼精讲的内容,避免教学的盲目性,从而教得更活.为培养学生良好的预习习惯,教师不妨尝试让学生学会问自己、问字典、问别人,让学生学会自己提出问题,带着问题去听课,使学生的预习质量不断提高.
四、创设问题情境,引导学生深入探究
小学生的好奇心较强,他们对自己感兴趣的知识有强烈的探究意识,这是学生进行主动学习的催化剂和内动力,让他们在学习中能长久的保持兴趣,并在学习中通过主动思考促进思维能力的发展.在小学语文教学中,教师可以运用学生的好奇心来创设问题情境,用有趣的问题来激发学生的探究.在提问时,教师要充分运用教学艺术,用趣味性的问题来引导他们,让他们在解决问题的过程中加深对知识的理解.在主动思考过程中,学生能在问题的引导下加快对知识的梳理和运用,促进他们创新思维的发展.在设计问题时,教师要把问题创设的具有趣味性、启发性和引导性,使学生通过思考问题获得新的知识,并能有效地把新旧知识相结合,促进他们知识体系的构建.例如,在教学《妈妈的账单》时,教师让学生阅读完课文后,提出问题：为什么妈妈账单上写的都是0呢？小彼得在看到账单时是怎么想的？通过问题的引导,学生再次阅读课文,一边阅读一边思考,深刻地体会到了母亲对孩子的无私奉献.通过讨论,让学生把课文中的内容和收获引到了实际生活中,加深他们对课文情感的理解和把握,让他们有效掌握课文的主旨,实现高效的学习效率.
总之,在小学语文教学中,教师要构建以人为本的教学,把学生放到学习的主体位置上,培养他们自主探究的意识,让他们在探究过程中有效运用知识,加深对知识的理解,促进他们探究能力的提高.在引导学生进行自主学习时,教师要摆脱形式主义的干扰,给他们足够空间进行思考,通过新旧知识之间的联系促进他们语文思维的发展,实现小学语文教学改革探究性教学的高效进行.
参考文献
[1]甘国友.信息化环境下小学语文“主动—探究”学习模式的建构及实施策略[J].教育科学论坛,2018(02):78-80.
[2]张春红.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].赤子(上中旬),2015(24):187.
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