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论家校合作共建阅读天地
吴 迪
（青海师范大学人文学院,青海 西宁 810000；江苏省盐城市第一小学教育集团,江苏 盐城 224000）
摘 要：阅读是从书面语言中获得意义的心理过程,是由一系列的过程和行为构成的总和.在教师和家长的共同努力下,学生会真正爱上读书并让这种习惯一直延续下去,受益终身.文章从家校共建阅读天地的意义和途径两个方面进行阐述.
关键词：小学语文；课外阅读；习惯 ；亲子共读
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0077-01
阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程,也是一种基本的智力技能,它是由一系列的过程和行为构成的总和.阅读虽然以语言文字为媒介,但是它却能对学生的心理和智力产生一定的影响.如今,越来越多的教育者和学者将目光投向了“阅读”这一重大课题,强调阅读之于一个孩子、一个家庭、一个集体甚至是一个国家的重要性.也有越来越多的家长明白了阅读在一个孩子成长过程中所占的分量.语文教师要明白阅读对于一个孩子的学习生涯以及走上社会的再学习是多么重要.
一、家校共建阅读天地的意义
在第一学期学完汉语拼音以后,本文作者想要让学生多练习拼音的拼读以巩固已经学过的知识,还想让他们早点开始独立阅读,养成读书的习惯.于是,提出了一个学习任务,那就是学生们每天回家朗读带拼音的课外书至少20分钟,家长的任务是每天把孩子阅读的照片以及阅读时间和内容发布在班级群里.家长们知道老师这样做是为了孩子好,非常积极地配合老师.一开始几天,在放晚学后把相关内容发在群里,基本上都是学生下午放学后把阅读当成作业,完全按照老师的要求去完成.过了几天,有一个家长早上就发了孩子读书的照片和内容,他的做法也得到了一些家长的效仿,而且有些即使是早上已经读满20分钟了,晚上回家还是会继续读,阅读时间延长了几倍.有些家长因为工作时间比较长,没办法给孩子拍照片,就请家里的老人先代为拍照记录,等下班回家后再发到群里；也有家长前一天忙忘了,第二天一早就发在群里；还有的偶尔因为有重要的事情耽误了,孩子没有读书,第二天会让孩子连同前一天的补起来……也许是因为班上孩子们的阅读情况都发在群里,每个家长都可以看到,也引起了大家的比较和好胜心理,整个活动进行得如火如荼.家长们甚至自发地在群里讨论给孩子读什么书好,孩子在家读书的情况如何,等等.大概在二十几天的时候,开始有家长在群里陆续反映孩子回家以后会主动读书了,再也不像一开始读一会儿就问问多长时间了,到20分钟了没有.时间越往后移,越来越多的家长欣喜地发现,他们的孩子不需要逼着读书了,仿佛自己在阅读中找到了兴趣,很多孩子都爱上看书,不知不觉地过了时间却仍不愿意放下手中的书.整整一个月的那一天,老师通知家长们不必再在群里发布孩子的读书情况了,但活动结束了,阅读的习惯却不能结束,每天至少读书20分钟是硬任务.直到后来,还有家长会把孩子的阅读情况发在班级群里或者朋友圈里与大家分享,这不仅是一种记录,也是一种自我督促.
二、家校共建阅读天地的途径
（1）师生共读激起阅读兴趣.在学生们进入学校的那一天就要开始为他们读书,书不一定是自己读,听别人读书也可以收获很多知识和快乐.作为教师,要知道孩子们喜欢什么样的书,要用声情并茂的朗读去感染他们,这能让他们对书本的世界充满好奇,激发起他们读书的.当他们能够自己阅读时,就会更加积极,也能更快地爱上读书.教师可以在读书时渗透一些阅读的方法,虽然他们还只是一年级的学生,但如果在起步时就学会了好的方法,会更利于他们今后的学习.
（2）活动辅助展现学生风采.学生们在家里读书的同时,可以配合着在班级开展一些简单可行的活动,譬如“今天我来讲”“我最喜欢的故事”等,让孩子们展示自己的读书成果,让他们在展现自我的过程中收获成功的喜悦,这样会让他们体会到阅读的快乐,增强阅读的动力.当然,还可以邀请高年级的哥哥姐姐来分享一下他们在阅读时发生的故事,给班级的孩子们一些好的建议.同时,要让孩子们自由地说一说他们在阅读中遇到的困难以及收获的快乐,在交流中互相鼓励,共同进步.
（3）亲子共读营造浓厚氛围.身教胜于言教,父母无疑是孩子们在这个世界上最信赖的人,也是他们人生的榜样.如果家长都是爱读书的人,能够给孩子营造一个读书的氛围,那么在这样的环境中成长起来的孩子怎么可能不爱读书呢？在亲子共读的时候,孩子不仅可以学习到丰富的知识,而且还接受了情感的熏陶和感染,拉近了和父母的感情.在快乐中读书,读书就成了快乐的事.
三、结束语
阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程,也是一种基本的智力技能,它是由一系列的过程和行为构成的总和.读书可以欣赏到无限的美景,可以体验到更多的人生,可以了解到丰富的知识.培养学生的阅读习惯,不仅是为了让他们在学习的生涯中获得更好的成绩,还可以让他们的视野更加开阔、精神更加丰富,成为充满智慧的人.读书不是为了眼前的成绩,而是一辈子的事.在教师和家长的共同努力下,学生们可以发自内心地真正爱上读书,并让这种习惯一直延续下去,受益终身.
参考文献：
[1]李亚敏.小学语文阅读教学的探究与实践[J].基础教育论坛,2013(33).
[2]史宏萍.从课内到课外开辟阅读新天地[J].成才之路,2012(26).
[3]钱雪依.小学阅读教学课内外衔接的有效策略[J].宁波教育学院学报,2015(10).
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