基于核心素养视角的高中物理实验教学刍谈,本文是高中物理相关专升本论文范文与核心素养视角和物理实验和高中相关本科论文范文.
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【摘 要】爿手核心素养理念运用于高中物理的实验教学,对于培养学生的实践探究能力,促进物理教学改革具有积极的意义.高中物理教师应当立足核心素养的视角,凸显学生主体地位,发展学生物理核心素养,构建高效的物理实验课堂.
【关键词】高中物理实验；核心素养；对策
实验是物理教育的重要组成部分.基于核心素养的视角,高中物理的教学应当落实新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的教育目标,以“自主、合作、探究”为核心,积极发展学生的物理核心素养,全面提升学生的实践能力和探索能力,构建高效的物理教学课堂.本文中,笔者以高中物理实验教学为基础,探索核心素养视角下高中物理实验教学的改革对策.
一、高中物理核心素养的基本内涵及重要性
1．内涵
所谓核心素养,即学生所获得的适应未来社会发展的某项关键能力.在时代教育背景下,核心素养理念是针对传统的知识灌输式教学模式提出的,强调现代教育应当由“知识”传授向“能力”培养转变.就高中物理的教学而言,核心素养主要是指在学生的物理认知程度上,进一步提升学生的科学素养.如：物理基础知识的获取、物理实践操作技能的提升、物理科学素养的培养等,这些都是现代教育背景下学生所应刍掌握的基本技能. 2．重要性 结合核心素养的概念我们可见,核心素养是为提升学生解决问题、提升学生的关键能力而提出的教育理念.如今,在新课程改革不断深入发展的社会背景下,核心素养理念的提出可谓是非常重要的.
首先,核心素养为现代教育指明了方向.传统的教育,教师会将教学的重点放在学生的基础知识获取上,强调学生的考试成绩,过度关注学生的应试能力.而在核心素养视角下,这样的教育理念显然是不符合时展的,将教师的教学重心由知识的传授到能力的培养上来,不断提升学生适应社会的能力.这样的教育模式,与经济社会的发展相吻合,有利于促进学生关键能力的提升.由此可见,核心素养理念的提出,为现代教育指明了方向.
其次,核心素养有利于促进学生各项能力提升.从根本上讲,开展高中物理实验教学的目的,就是为了不断提升学生的实践能力和探索科学知识的能力而开设的.而在实际的实验教学过程中,实验教学并没有实现理想化的教学效果,演示实验代替操作实验的现象比比皆是.核心素养理念在高中物理实验教学中的提出,有利于改变教师传统意义上的实验模式,将教学的重点由灌输知识到培养学生的能力上来,不断提升学生的科学素养,促进学生实践能力、操作能为以及探索能力的提升.
二、核心素养视角下高中物理实验教学的有效性对策
核心素养视角下,教师在高中物理的实验教学中,应当不断转变教学思路与教学模式,注重学生的实践操作技能培养,促进学生物理科学素养的提升.
1．立足小组合作,提升合作探究能力
物理实验应当通过小组合作学习的方式进行,这是实验教学的特征决定的.尤其是对于高中阶段的学生而言,他们思维不够缜密、好动、富有青春活力却缺乏严密的逻辑思维等,这就要求教师在物理实验的过程中,应当加强组织与引导,促进学生实验教学效率的提升.小组合作学习模式运用于高中物理的实验教学,适用于高中学生,能够让学生在合作学习的过程中,互助合作,优势互补,提升学生的合作学习效率.只是在合作学习的过程中,教师应当注意几个问题：首先,科学合理的分组是关键.很多教师在合作实验的过程中,往往都是通过随机分组的方式进行.这样的分组虽说简单,但却不够科学.这就要求教师在实验的过程中,应当结合学生的实际情况,对学生进行科学合理的分组,如每个小组应当配备一名实验能力强、学习能力强的学生,以引导其他学生共同完成实验,提高小组的合作学习效率；其次,在合作实验的过程中,教师应当加强自身的引导怍用,要让学生明白实验的相关要求,明确实验的最终目的,并强调实验教学的效果以小组团队协作的为主.总的来讲,小组合作实验的方式,对于培养学生的科学素养,提升学生的实践操作技能具有积极的促进作用.同时也是核心素养视角下一种比较有效的实验教学模式.
2．立足生活,提升学生实践能力
新课程改革格外强调生活化教育理念在课堂教学中的运用,强调教师应当注重学生将理论知识运用于实践的能力培养.在核心素养视角下,教师在高中物理的实验教学中,可以通过一些生活化趣味实验的开展,提升学生的生活实践能力.这种立足生活的实验模式,不仅能够有效地增强高中物理实验的趣味性,还有助于提高课堂教学的效率.例如：教师在指导学生利用螺旋测微器和游标卡尺进行长度测量的实验中,可以引导学生测量一些生活中常见的事物,让学生对长度有更加直观的认知.此外,在教学的过程中,教师可以结合教学的内容,开展一些富有趣味性的生活化小实验,以达到激发学生学习兴趣、提升学生学习效率的目的.
3．凸显主体地位,强化学生实验中的主体性
在高中物理实验教学的开展过程中,教师要想实现好的实验教学效果,提升学生的各项关键能力,需要格外强调学生在实验教学中的主体地位.只有学生的主体地位得到充分的尊重,这样他们在实验的过程中,才能变被动思维为主动思维,才能够自主发现问题、分析问题并解决问题,以促进学生各项关键技能的提升.
综上所述,在核心素养视角下,教师在高中物理的教学中,应当改变过去的教学思路,将教学的重心由传统意义上的知识传授到能力的培养上来,不断激发学生在学习过程中的主观能动性,促进学生各项学习能力的提升.
【参考文献】
[1]胡涛．改进方法,提高效果——谈谈高中物理实验教学的几点改进[J]技术物理教学,2013(01)
[2]翁宗琮．城乡结合部高中学生物理探究实验现状调查与对策——以广州市第一高中为例[J]物理通报,2015( S1)
上文结论:此文为适合核心素养视角和物理实验和高中论文写作的大学硕士及关于高中物理本科毕业论文，相关高中物理开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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