思维导图应用在儿科健康教育中的护理体会,该文是思维导图类有关论文范例与思维导图和儿科健康教育和护理体会有关论文范例.
思维导图论文参考文献：
【摘 要】目的：探讨思维导图在儿科健康教育工作中的应用效果.方法：将2016 年1 月-12 月在我科住院的80 例患者随机分成观察组和对照组,观察组使用思维导图进行健康教育,对照组采用常规的口头宣教形式,对比两组患者在护理满意度方面有无差异.结果：观察组的护理满意度评分明显高于对照组,两组比较有差异（P<0.05）.结论：将思维导图应用在儿科健康教育工作中,此方法简单、实用、有效,增加患者的满意度,值得临床推荐使用.
【关键词】思维导图；儿科；健康教育；护理
Mind mapping is applied in pediatric nursing experience in health education
YanLiYa
Kunshan city first people´s hospital and medical
【abstract】objective: to study the mind mapping in the application of pediatric health education workeffect. Methods: from January 2016 to December 80 in our department in the hospital patients were randomlydivided into observation group and the control group and observation group using mind mapping for healtheducation, and the control group with normal oral education form, compared two groups of patients hedifferences in nursing satiaction. Results: the nursing satiaction score of observation group was obviouslyhigher than that of control group, two groups compare difference (P<0.05). conclusion: applying mind mappingin pediatric health education work, this method is simple, practical, effective and increase patients´satiaction, worth clinical it is recommended to use.
【key words】: mind map; Pediatrics; Health education; nursing
思维导图又叫心智图,是一种革命性思维工具,运用图文并重的形式将一串枯燥的信息变成彩色、高度组织性的图形,帮助理解记忆[1].现在大多数儿科的健康教育工作常采用口头讲述为主的形式来指导患儿或家属,由于护理人员水平的差异,患者接受能力的差异,往往健康宣教的效果常不理想.有研究表明,思维导图应用于教育领域可更有效地促进学习者理解和记忆教学内容[2].我科从2016 年1 月开始将思维导图应用在健康教育工作中,取得了满意的效果,现汇报如下.
1 临床资料
1.1 一般资料
选择2016 年1 月-12 月在我科住院的80 例患者, 其中,男48 例,女32 例,年龄6 个月-13 岁,家长文化程度：小学及以下6 例,中学28 例,大专及以上46 例.并随机分成观察组和对照组,每组各40 例,两组患者在一般资料方面无差异（P>0.05）具有可比性.
1.2 方法
对照组采用常规的口头宣教形式,而观察组则使用思维导图进行健康教育, 具体内容如下：请专业人员用绘图软件绘图,并将内容打印在A4 纸上塑封,以便较好的保存能长期使用.根据科室及患儿的特点以及需要健康教育的资料进行分析归纳、分门别类,用不同颜色的线条、图画、关键词等,以思维导图的形式制成儿科健康教育图.那么科室的护理人员就可以根据此图对患儿及家属进行健康教育,边讲解边与患儿和家属交流沟通,评估家属的掌握程度,必要时可重复讲解,并将此图放置于病房内,以供患儿和家属随时查看.
1.3 观察指标
采用我院设计的护理工作满意度调查表进行调查,两组一共发放80 份调查表,回收80 份,回收率100%,总满意度等于( 满意人数+ 非常满意人数)÷ 调查人数×100%.
1.4 统计学处理
使用SPSS17.0 软件进行分析和处理,计数资料使用% 表示, 采用X2 检验,P<0.05 为差异有统计学意义.
2 结果
观察组满意25 例(62.5%),比较满意13 例(32.5%),不满意2 例(5.0%),总满意度95.0%；对照组满意18 例(45.0%),比较满意15 例(37.5%), 不满意7 例(17.5%), 总满意度82.5%.观察组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(X2等于7.1430,P<0.05).
3 讨论
思维导图创建于20 世纪60 年代,是由英国心理学家托尼? 巴赞最早提出,它是指学习者对特定主题建构知识结构的一种视觉化表征,表达发散性思维的有效的图形思维工具,是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”[3].而健康宣教工作是整体护理的内容之一,在优质护理服务活动中,也有明确要求,要给患者提供全面的、系统的健康宣教,使得执行率100%,知晓率90%.由于儿科患者的年龄问题,所以儿科健康教育工作主要还是针对患儿的家长,有些家长由于文化程度的不同,年龄的不同,理解能力的不同,以及社会背景的差异,不能很好的掌握健康宣教的内容,而且由于护理人员语言表达能力的各异,使得健康教育的效果存在很大差异,为了避免以上的不足,需要寻找新方法,借助更为简单易行实用的工具.思维导图是以放射性思考为基础的思维模式,将人的线型语言、逻辑思维转化为空间图形,弥补了语言在思考表达上的单一性和线性不足,能够有效集中信息并引导记忆,有利于学习者对概念的理解和记忆[4].利用思维导图进行健康教育,一方面可以使护理人员对需宣教的内容记忆深刻,条例清晰,另一方面利用图形和色彩效果,吸引注意力[5].我科将健康教育的资料在宣教过后,做成图形放置在病房,帮助患儿及家长理解记忆.将思维导图应用在儿科健康教育工作中,此方法简单、实用、有效,增加患者满意度,值得临床推荐使用.
上文结论,该文是适合思维导图和儿科健康教育和护理体会论文写作的大学硕士及关于思维导图本科毕业论文，相关思维导图开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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