基于移动学习平台的高职财务管理教学改革,该文是有关教学改革硕士论文范文与财务管理和移动学习平台和教学改革方面研究生毕业论文范文.
教学改革论文参考文献：
摘 要：财务管理课程是一门理论性强、灵活度高、原理公式多的传统会计类核心课程.随着移动互联网技术的发展、高职学生生源质量和学习特点的改变,传统教学方式如果不加改变则会导致课程教学存在学生缺乏学习兴趣、课程学习效果低下等问题.文章借鉴了经典学习理论,引进了移动学习平台APP,并在一线教学实践中积极探索与思考,提出了在平台上建立多层次的学习资源库、设定有趣的情境引发学生探究、多采用Excel建模计算,以及灵活应用讨论、、选人、测验等功能,试图增加课堂教学的趣味性、参与度,使学生有兴趣并积极主动地进行课堂学习,从而提高教学效果.
关键词：移动学习 移动学习平台 财务管理教学
中图分类号：F233；G71 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2018）12-210-03
财务管理作为高职财务会计类专业核心课程之一,重要性不言而喻.然而学生却普遍不太喜欢这门课程,因为其相比于其他的专业课程理论性更强,概念原理更抽象、深奥,而且计算公式繁多,因而导致学生学习该门课程的效果较差.而移动信息技术的发展,特别是移动学习平台APP的开发,给诸如财务管理的传统课程的教学改革带来突破的转机,教师可以探索应用移动学习平台APP辅助教学,提升学生学习兴趣,克服传统课堂教学的缺陷,顺应高职学生学习特点,以取得更好的学习效果.
一、理论文献回顾
1.学习理论回顾.借鉴经典的学习理论,掌握学生学习的规律和特点,有助于改善课程教学的效果.诸多学习理论流派均提倡要发挥学生的主体作用,学生应在教师的指导和引导下主动学习,构建起自己的知识结构.其中,认知主义学派布鲁纳的认知发现说,提倡学生在教师的引导下进行发现学习,鼓励学生用自己的头脑获得别人已经发现的知识及别人未发现的知识,强调学生学习过程的重要性?譹?訛.建构主义学习理论,认为学习过程是一个双向构建过程,包括同化和顺应两种方式：一方面,学生把新的知识信息纳入原有的知识结构,即同化；另一方面,如果学生原有的认知结构无法同化新的知识信息,便会引发原有认知结构的调整或改造,从而建立新的认知结构,即同化?譺?訛.该理论还提倡情境教学,在教学设计中可创设现实生活中的现实情境或类似情境,创设合适的情境有利于学习者对所学内容的意义建构?譻?訛.
在知识技能学习、提高学习效果方面,学习基本理论提倡教师可以在教学过程中促进学生有效感知知识、理解知识,以提高学生学习效果.促进学生有效感知知识,可运用感知规律,包括强度律（刺激达到一定程度才能被有效感知到）、差异律（被感知的对象必须与其背景之间有所差别）、活动律（活动的对象更容易被感知到）、组合律（多个事物形成整体更易被清晰地感知）、对比律（具有对比关系的刺激物更易被清晰地感知）?譼?訛.促进学生有效理解知识,可运用正例和反例、提供丰富的变式（多种直接材料和实例）、科学地进行同类和异类比较、启发学生自觉总结等方法.
综上,教师可以借鉴上述理论方法,一方面要以学生为主体,提升学生学习、探究的兴趣,鼓励并支持其自主学习,形成其自身的认知结构；另一方面要根据学生学习的特点,准备好合适的学习资源,并在课堂教学过程中积极应用有效感知和理解知识的具体方法,促进学生更好地理解和掌握知识.
2.移动学习平台应用文献回顾.移动学习是一种在移动计算设备帮助下,能够在任何时间、任何地点发生的学习?譽?訛.移动学习可以打破时间空间的限制,实现碎片化、交互式的学习?譾?訛,在最近几年的教学中应用广泛.2014年以来关于移动学习和移动学习平台的研究呈现突破式增长,主要集中在理论研究、平台设计与构建、移动学习平台的应用研究方面.本文仅借鉴理论研究和平台应用研究成果,试图更好地将其应用于传统课程的教学改革实践中.缪玲（2015）通过历年文献梳理及对学生的调查研究,计算得出移动学习平台功能模块的重要程度排名,依次为学习资源/内容、拓展资源、交流空间/工具、在线答疑/帮助、学习测评、学习工具等?譿?訛.这给教师应用移动教学平台以启示,即教师可以更多地设计并提供丰富的学习资料和拓展材料,多应用移动学习平台开展讨论交流、答疑、测评等功能.近年来,许多学者具体研究移动学习平台应用于思政理论课、大学英语、线性代数、成本会计、细胞生物学等学科的教学实践与评价,比如田巧娣、赵丽粉等（2017）提出了实践中可使用蓝墨云班课的测试、答疑/讨论、头脑风暴、作业/小组任务、/问卷等模块开展《成本会计学》课内外的教学活动,提高了学生的学习成绩?讀?訛.黄荣莲（2018）指出在教学中利用蓝墨云班课,可以与学生建立起即时沟通、合理设计与配置资源、设计多种课堂活动、对学生进行综合考评?讁?訛.上述学者的实践探索和研究为传统课程课堂教学改革提供了丰富而宝贵的借鉴做法.
二、目前高职财务管理教学中存在的问题
1.财务管理理论性强,传统教学资源单一且比较枯燥.财务管理在高职会计专业教学体系中属于拔高性课程,旨在让学生在掌握会计基础、财务会计等会计核算类课程知识的基础上,能够掌握一定的财务管理理念、思维、方法和工具,以期学生能够在正确进行财务核算工作的同时,能够应用所学理论知识帮助企业提升经营管理水平.财务管理课程涉及内容广泛,包括财务管理理论基础（资金时间价值、风险收益）、筹资管理、营运资金管理、投资管理、利润分配管理等,而且每个部分的管理方法和工具繁多,因此该课程理论性更强,学生要掌握的理论知识难度更高.而传统的财务管理教学资源较少,主要为教材、课件、习题等,因此,一般教师教学中所应用的资源和学生在学习时所获得的资源较少.且大多数教材仅将理论阐释清楚即可,并不注重与实践的结合,导致学生学完了也不会在实际工作中加以应用.如果高职教师还就着有限的教学资源,传授财务管理理论与方法,那么学生势必会觉得财务管理课程理论性比较深,而不愿意学习,最终学习效果较差.
2.课程公式计算多,高职学生普遍计算能力偏弱.财务管理课程的一大特色便是公式计算十分多,比如复利终值、现值、年金、资金成本、筹资额、经济订货批量、总杠杆、净现值、投资回收期、投资收益率的计算等.除了公式较多外,部分公式非常难理解,部分公式之间的差异较小,易混淆易错.而大多数高职学生普遍不喜欢学习计算公式繁多且需要大量复杂计算的知识,他们学习公式原理能力和计算能力相对偏弱,因此多数学生都不喜欢财务管理这门课程,课上课后的计算题也不愿意做,导致财务管理课程学习效果差,进而也会影响其工作以后的知识运用.
3.传统教学模式呆板,学生学习专注时间短.传统财务会计课程教学模式主要是教师讲授知识原理,学生被动听课,涉及到公式计算的部分会让学生进行课堂练习.这种方式对于本科院校学生较适用,可是对于不擅长理论学习的高职学生来说并不适用,他们对于传统授课模式提不起兴趣,专注听课的时间更短,更容易走神.由于财务管理课程前后知识连贯性强,如果其中某些知识点没有掌握,便会导致学生无法理解后续相关知识,进而怀疑其自身学习能力,更加不愿意学习课程知识.如此恶性循环,将导致体学习效果较差.
4.高职学生学习兴趣低,课堂学习参与度低.大多数高职学生受手机等电子产品以及长久以来形成的学习习惯的影响,对待学习的兴趣不高,表现为不愿意认真听课,不愿意认真做题,不愿意积极主动思考,不愿意与教师进行互动.而且部分财务财会类学生性格较内向,他们虽然愿意参与话题讨论,但是因为害羞、害怕答错等原因导致其并不会参与到教师的课堂互动中来.此外,在传统教学模式下,教师要在课堂上让更多的同学参与到话题讨论中,并让他们都有自由表达观念的机会,势必要浪费许多时间,课堂教学效率较低下.而相反,如果学生在课堂上不积极参与课堂教学活动,则会影响财务管理课程的学习效果,也会影响教师授课的积极性,并会鼓励教师采用更加呆板的满堂灌的方式进行授课.
三、应用移动学习平台优化高职财务管理课程教学的对策
鉴于上文提出的种种问题,高职财务管理课程教学似乎进入了种种恶性循环,如何上述难题,是我们高职教师所要认真思考并亟需解决的课题.所幸的是,移动信息技术的发展,除了带来了游戏APP外,也给课程教学改革带来了希望.移动学习平台APP的使用可以实现多种资源共享与展示、增加游戏环节、提升学习兴趣、实现实时全员参与互动等功能,可以帮助教师进行财务管理课堂教学改革.
1.丰富学习资源,构建多层次学习资源库.要想改革财务管理课程教学,首先需要丰富学生的学习资源.学习资源也不能是单调的资源,学习资源不能仅仅是教材、练习题、章节PPT,长久以往学生便会视若无睹.学习资源最好形式多样化,适合学生学习习惯的视觉化、动态性材料应该适当增加一些,将会增加学生学习的新鲜感,提高学生学习的接受程度.与此同时,学习资源数量也不能太多,要适度,对于高职学生来说多而无益.此外,学习资源的质量也应该用心把握,教师应该尽量精心选择最适合某个知识点的学习资源,一方面能够让学生容易理解知识,另一方面能够给学生留下深刻的印象,使得其在学习后能够记得所学知识,以至其在今后的工作和生活中能够应用起来.
移动学习平台APP给教师提供了共享多种形式学习资源的功能,既可以将传统的课程PPT、延伸的阅读学习资料等共享在章节中,也可以将知识点视频、新闻视频,甚至可以将*直接共享在学习章节中,学生直接打开*链接便可观看视频.财务管理教师可以利用移动学习平台构建多层次的学习资源库,按照每个章节精心设计多种形式的学习资源,不仅可以自己开发PPT、视频、文档文件,还可以利用现有精品课程资源库、慕课及微课资源库、互联网上具有说服力的典型新闻报道和视频等资源,丰富学习资源库.教师在设计章节的学习资源时,尽量考虑学生的学习特点,多种形式的学习资源合理安排、搭配使用,尽量让学生有新鲜感,不会产生倦怠感.比如,在构建财务管理教学资源库时,教师可以在货币时间价值知识点内安排微课视频,在风险的认知与分类知识点内安排互联网新闻,在资本结构知识点内安排上市公司融资案例分析等.
2.设定学生熟悉且感兴趣的情境,引发学生探究的兴趣.要从根本上改进财务管理教学效果,教师需要努力做的事是引发学生学习探究的兴趣,调动起学生学习的积极性和主动性,让课堂变成“以学生为主体”的课堂,让学生动起来,而不是教师单方面地灌输知识.为了引发学生探究的兴趣,教师可以借鉴人本主义学习理论中情境学习和意义学习的理论,精心设计学生熟悉、感兴趣或者有意义的情境,让学生觉得财务管理知识是他们想去学习、想去探究的知识,如此他们便会发挥主观能动性,努力学习知识,找到解决问题的方法.例如,在学习年金知识时,就可根据不同类型年金的特点,设计多个情境,描述情境,并提出问题让学生思考.教师在讲解普通年金终值时,就可以提出“旅行基金”情境,即学生工作后每年末存入一笔一定数额的资金,计算五年后旅游基金可以累积到多少金额,能否实现环游世界的梦想；讲解偿债基金时,可以提出“婚嫁金”情境,即父母现在每年末需要为他们存多少钱,就可以为其准备好几年后一笔大额的婚嫁金支出；计算普通年金现值时,可以提出“养老金”情境,即学生在退休时点上必须要存满多少钱,才可以在退休后每月领取一定数额的养老金,以保证自己衣食无忧的生活.通过这些现实生活中的例子,学生会对这些原理和工具产生兴趣,想去探究解决这些问题,从而就能够努力地听老师讲授知识原理,甚至是自我学习这些知识.
3.化枯燥的公式计算为Excel模型构建实操.财务管理中有许多枯燥的公式,尤其还需要进行大量的计算,让本不擅长数学计算的高职学生十分头疼.而高职学生不擅长理论学习,更喜欢动手操作,因此教学中,教师可以借助手机将枯燥的公式计算化为Excel模型构建.教师可以在移动教学平台上将Excel模型文件构建好,仅保留框架即可,而把模型函数留给学生构建.为了使学生更好地构建函数模型,教师需要把涉及到的函数文件用途及使用说明放在移动教学平台上,学生可以自己学习并直接在手机上使用Excel建模.此外,教师还需结合前文所述的情境,列出情境描述,并给出参数值,使得学生在建好函数模型后便可代入参数演算出最终结果.Excel建模的优点不仅包括简化学生的运算量,还包括学生可以在基本问题情境参数的基础上更改参数条件,得出不同结果和相应结论,而整个这个过程只需要修改参数便可得到所需要的结果,不再需要多次利用相同公式进行重复手工计算.比如,前述的“养老金”情境下,就可以构建以期数（n）、月利率（i）、退休后每月领取的养老金数额（A）,以及退休时点上必须要存的（现值P）,然后试图让学生用PV（rate,nper,pmt,[fv],[type]）函数构建出P等于PV（n, i, -A）,接着设定不同的n,i,A,让学生用Excel演算出不同的现值P.学生算出结果后,都表示要保证以后的富足生活,现在就应该好好学习,毕业后努力赚钱.
4.移动教学课堂辅助,增加课堂学习的趣味和参与度.除了应用上述措施改进和提升财务管理课程教学内容外,教师还可以利用移动教学平台APP改进课堂教学活动形式,增加课堂学习的趣味和参与度.具体来说,包括：第一,使用话题讨论功能,在APP上根据学生平时生活经验或者认知常识提出一些易于学生讨论的话题,可以让平时不愿或者没有机会回答问题的同学也能直接在平台上留言,得到教师的点评,而且这种回答问题方式是多线程的,所有学生都可以参与进来同时进行回答.学生之间也可以看到各自的答案,有的答案无厘头,但也可以活跃课堂气氛,抓回学生的注意力.比如,在学习完风险控制措施后,让学生列举一下自己身边的风险控制措施,有同学就回复了“风险规避：乘汽车怕出车祸,便不坐汽车”等,大家在欢声笑语中也掌握了知识.第二,使用功能,理解财务管理原理、做出财务管理决策的诸多方面都涉及到选择问题,在引导学生理解决策原理时,也可以应用功能帮助统计学生对该问题的理解正确与否.所有同学都会根据自己理解选出答案,增加了学生参与度.之后教师再给出正确的理解方式,学生会更加容易记得某个知识点.比如在筹资规模预测方法之一——因素百分比法的讲解中,教师就可以设计一个,列出两个企业的情况,如A企业年销售收入为1亿元,B企业年销售收入为100万元,然后请学生是A企业资金需要量更多,还是B企业资金需要量更多,一般学生能够根据常识大致可以判断出选A,但是也有部分不认真的同学就随便选B,这时候教师再设计出悬念,到底是A对还是B对？最后再给出正确的答案,并且讲解正确的理解方式,如此学生便会记忆深刻.而该方法原理通过上述方式操作后,学生便会记得销售收入因素对资金需要量的影响因素是正相关关系,再进行计算就简单了.第三,使用选人功能,当问题和任务比较困难、或者同学们积极性和参与度不高时,教师可以采用选人功能,选择一位或者多位同学来回答问题或者完成某个任务.这种方式可以迅速拉回学生的注意力,且在实际使用中学生感觉非常刺激非常好玩.第四,使用测验功能,当每个小知识点学完后,教师可以提前准备好若干个小测验,帮助学生学习巩固所学知识点.此外,还有诸如花式签到、抢答、积分排名等功能,都可以作为一个个小环节,嵌入到课堂教学环节中使用,帮助教师提高财务管理课堂教学的趣味性,更好地吸引学生的注意力,改进课堂教学效果.
四、结语
随着移动互联网技术迅速发展,学生的学习方式发生了较大的转变,且高职学生本身学习习惯较差,学习兴趣较低,却需要学习财务管理这样理论性太强、计算公式又多的课程,因此传统的教学方式亟需改变.鉴于此,本文重新回顾了经典的学习理论,试图在教学中顺应学生学习的规律和特点,并且尝试应用移动信息技术在教学领域的最新成果——移动学习平台来改进课程教学活动,具体措施包括：首先,在移动学习平台上为学生提供形式多样的、适合学生学习习惯的视觉化、动态性学习材料库；其次,设定学生熟悉且感兴趣的情境,引发学生自主探究、构建自己的知识结构；再次,摒弃繁琐的手工公式计算,改为应用Excel构建财务管理工具模型,重视应用模型得出财务管理结论,即轻计算,重模型的应用；最后,还可以借助移动学习APP的讨论、、选人、测验等功能模块,增加课堂教学的趣味性、参与度,使学生能够有兴趣并积极主动地进行课堂学习讨论,进而提高教学效果.需要注意的是,课程总体规划和课堂教学设计仍是课程教学改革最重要的内容,移动学习平台仅仅是辅助教学工具,其各模块的使用可以穿插在课堂教学设计中.教师应该精心设计课程内容及形式,合理安排好课堂教学,努力让财务管理课程变成学生喜欢的课程.
注释：
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（作者单位：苏州工业园区职业技术学院 江苏苏州 215021）
（责编：若佳）
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