职业教育技能型人才和工匠精神培育探究,本文是有关工匠精神硕士论文开题报告范文和职业教育和职业教育技能和人才有关硕士论文开题报告范文.
工匠精神论文参考文献：
文/何 鹏
工匠精神的内涵与技能型人才培养的需求具有内在的本质关联,因此研究工匠精神在技能人才培养过程中的导向作用具有重要的理论意义与实践应用价值.工匠精神适应了目前产业转型升级的需求以及产业发展的特征,在人才培养全过程中,要能够养成工匠所具有的良好职业素养、精益求精的工作态度,积极推进现代学徒制,努力创新人才培养模式,实现工匠精神与人才培养的耦合,有效提升职业教育人才培养质量.
职业教育的人才培养目标是培养适应社会发展与产业发展的应用型高技能专门人才,因此从教育目标方面需要工匠精神提供重要的导向.“治之已精,而益求其精也”是中国古人对工匠精神追求的最好诠释,同时也反映了工匠精神在中国发展具有良好的社会背景与历史渊源.从内涵维度分析,工匠精神体现了对产品的精心雕琢,孜孜不倦地进行工艺的改进,不断更新技术,并创造出杰出的工业成果.职业院校在人才培养过程中要能够不断渗透对工匠精神的培养,使得学生能在未来的职业生涯发展中,对职业存在敬畏感,对产品质量、工艺等精益求精,为中国的产业升级以及中国制造2025做出更多的贡献.
一、理论分析与逻辑阐释
工匠精神是高技能人才独有的优秀基因,也是高技能人才的特质与优势的集中体现,因此理论层面分析认为工匠精神契合了技能型人才培养的本质内涵,符合职业教育的基本规律与特征,两者存在重要的耦合关联.
(一)本质内涵方面具有逻辑一致性
技能型人才培养的本质要求与工匠精神的内涵在逻辑方面具有密不可分的必然联系,职业院校进行技能人才培养中以工匠精神作为导向是职业院校自身发展的基本需求,是培养符合企业需求的技能型人才的需要,同时也是实现国家经济转型重大战略的需要.目前技能型人才培养过程中,在培养方式、培养效果等方面仍然存在诸多亟待解决的现实问题.从逻辑上分析,职业院校学生未来岗位的对口性不强,制造业缺乏必要的创新、产品档次较低等情况,是目前在教学方面强调学生工匠精神的逻辑起点.
(二)工匠精神与技能型人才培养在实践内容上具有统一性
技能型人才培养与工匠精神的培育具有理论以及实践两个方面的维度以及内涵.从人才应用角度而言,一般认为实践价值高于理论价值.在工匠精神培育与技能型人才培养方面二者具有实践内容的统一性.职业教育的主管部门对于职业教育发展进行的顶层设计、培养方案、专业与课程设置、校企合作方式等因素都会对工匠精神的培育具有重要的影响.具体教学实践中要能够将理论教学与实践教学进行有机结合,形成理实一体化的教学模式,教学过程中侧重对学生未来职业生涯工作岗位的技能要求,适应职业能力培养的总体目标.职业院校要能够不断完善实践教学平台的建设,在学生掌握专业通用能力的基础上,要根据学生的意向以及特点,结合企业的需求进行个性化培养,通过在企业的锻炼,让学生从掌握一门专业技术到精通一门技术,不断向工匠精神中的精湛技艺靠拢.具有工匠精神的人才是多方共同进行教学的效果,需要在实践中不断养成.
(三)工匠精神与技能型人才培养具有共同的价值取向
工匠精神与技能型人才培养在现代价值取向上具有高度的一致性,并能够产生耦合效应.社会经济的快速发展需要具有工匠精神的技术技能型人才.职业院校服务社会地方经济的发展,培养经济发展所需要的技术技能型人才,而工匠精神是职业院校培养的人才的特质.作为未来服务于经济发展的一线操作、管理、服务人才,高职院校的毕业生就要能够具有良好的专业技能以及职业素养,能够面对产业转型带来的挑战以及发展机遇,成为具有先进技术、精湛工艺及创新能力的高技能人才.工匠精神具有的精心制作、精益求精的良好品质正是大国工匠所需要的精神,是国家战略发展所需要的精神,是职业院校人才进行工作并完成自我发展的必然需求.职业院校不断进行学生专业能力的培养,不断强调文化底蕴与综合能力,这些都与工匠精神具有的共同价值取向.因此,从价值取向的维度分析,从目前中国制造与技术创新发展的背景来看,工匠精神与技能型人才的培养具有共同的取向.
二、技能型人才培养与工匠精神培育现状分析
从技能型人才培养与工匠精神培育的关系分析可以发现,现代职业教育体系是进行工匠精神培育并不断完善的重要载体,工匠精神是能够有效提升技能型人才质量的重要导向以及有效途径；校企合作、产教融合是工匠精神培育的重要支撑.
(一)现代职教体系的完善是工匠精神培育的重要前提
《现代职业教育体系建设规划（2014—2020 年）》中提出,要在2020年建设完成中国特色的职业教育体系.现代职业教育体系是一个服务体系,是基于高等院校服务地方经济发展的社会功能与职业教育特点产生的.因此,现代职教体系要能够不断解决经济发展与高素质技术技能型人才缺乏的现实问题；同时现代职业教育体系应该是一个人才培养体系,要重点解决人才的层次问题,优化职业教育体系内部的结构.目前职业教育体系的教学一般仅仅限于专科层次,如果学生选择升学则失去了进一步进行职业教育的机会,影响了职业教育的进一步发展以及技术的传承.目前600多所地方本科院校实现了转型,成为了应用型本科院校,但是绝大部分应用型本科院校的教学要求与技术技能型人才培养的需求仍然存在较大的差距.
(二)校企深度合作的体制机制要不断创新
校企合作、产教融合是职业院校培养人才的有效途径,也是职业院校自身不断发挥其社会功能与自我完善的必由之路.目前校企合作的深度以及实际效果都存在一系列亟待解决的现实问题.主要表现在校企合作双方没有能够充分共享资源,形成优势互补,合作深度较低等方面.产生这种现象深层次的原因就是职业院校以及企业在价值追求方面存在差异,双方没有能够找到合适的共同利益点,因此需要政府进行主导,通过相应的政策文件、财政补助等方式保证校企双方共同利益的实现.同时,职业院校在专业设置、人才培养目标、课程设置等方面没有能够与企业形成深度合作,工匠精神所需要的各种要求理念在人才培养中没有充分地体现,校企在人才培养方面的对接交流机制有待进一步加强.
(三)工匠精神的培育需要科学实施学生的职业生涯规划教学
职业生涯规划对于职业院校学生的发展具有方向性的指导意义,能够有效帮助学生进行职业发展路径的规划.但是目前大部分职业院校的学生的职业生涯规划是基于经验,缺乏专业的指导.产生这种现象的原因一方面是学生自身缺乏规划意识,另一方面是教师指导能力不足,多流于形式,不能够形成科学的职业生涯规划路径与坚定的职业理想.学生对自己所需要达到的理论水平、实践操作能力、职业素养等方面的要求缺乏必要的认知,严重影响人才培养的效果与工匠精神的培育.
三、实施技能型人才培养与工匠精神培育共同发展的策略
产业的快速转型、经济的快速发展对于技术技能型人才培养质量提出了更高的要求,因此工匠精神的回归使得现代职业教育中需要进行众多的有效变革.
（一）大力推进现代学徒制,加强工匠精神的培育
现代学徒制已经在西方职业教育发达国家获得了成功应用,并上升为国家经济发展以及人才培养的重要战略.学徒制的本质是能够在具体的生产过程中进行学中做以及做中学,强调言传身教与技能传授.现代学徒制适应了教育的基本规律以及时展的要求,是学徒制与现代职业教育的有效融合.通过学校的教师、企业导师联合对学生进行系统化的知识能力的传授,更加有利于学生形成系统的职业能力以及职业素养.因此,现代学徒制是目前职业教育人才培养的有效范式,是进行工匠精神培养的重要实践方案.目前,现代学徒制已经成为重要的教育制度,其内涵不断深化,涉及内容不断延伸,实现了从就业培训到职业教育以及终身教育的转换.职业院校要能够结合院校实际发展情况,创新校企双主体教学模式,建立双主体的课程体系、评价体系,让传统的学徒制与现代职业教育的优势进行有机整合,形成专业技术人才的培养优势.中国古老的学徒制以及工匠精神的精髓需要在现代职业教育的基础上进行继承以及创新,不断进行多种形式的尝试,让工匠精神与技能型人才培养相得益彰.
(二)通过工匠精神培育,养成良好的职业道德
工匠精神的培养对于学生养成良好的职业道德具有重要的意义.行业企业的创新发展需要学生具有工匠精神,产业结构的调整与转型依赖于具有工匠精神的技能型人才,同时工匠精神培养学生良好的职业道德也是学生自我发展、职业院校不断发展的内在要求.学校在教学过程中能够培养学生对工匠精神的认同,充分认识到职业素养是专业素养的基础,在实际的工作过程中用行动诠释职业道德.学校要千方百计解决学生职业素养培养过程中遇到的各种问题,利用校企合作平台,整合社会教育资源,将学生的职业素养放在教育的首要位置,在专业技能教学过程中不断渗透职业教育素养与职业道德标准.塑造职业院校学生的工匠精神,加强职业道德的教学是其重要组成部分,在职业教育的全过程中,政府主管部门、职业院校及企业都要全程参与,促进有利于企业发展的工匠精神的养成.
(三)加强职业院校师资队伍建设,加强师资队伍工匠精神培育
“双师型”教师是实现技能型人才培养的重要基础.教师要能够通过对教学过程的实施,按照学生的认知规律以及教学一般规律进行教学过程的重构,同时要能够在校企合作的深度以及广度方面积极进行工作.提升“双师型”教师的专业实践能力、实践教学能力、服务企业的科研能力,增强职业院校教师的职业认同感.只有教师真正具备了理论教学以及实践教学的能力以及良好的职业能力素养,才能在教学过程中进行现代学徒制的有效推进以及工匠精神的培育.在教师的来源方面要能够与企业进行有效沟通,将企业的技术骨干引入到学校的师资队伍中,将企业的工程项目转换为学校的教学模块,将企业的文化引入到学校,将企业对质量的要求引入到课程教学中来,不断提升教师队伍的整体水平,为具有工匠精神的人才培养奠定重要的基础.
总之,技术技能型人才是经济发展以及产业升级中的重要力量.工匠精神作为技能型人才的重要特质,契合了产业发展对于技能型人才的需求.具有工匠精神的技能型人才是企业发展的迫切需要,是实现产业转型与经济发展的战略需要.因此,以现代学徒制的教学作为重要载体,进行工匠精神的培育具有不可或缺的重要意义.
基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题（JG15EB071）；辽宁省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题（JG17EB097）.
（作者单位：辽宁建筑职业学院）
（责任编辑：赵蕾）
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