探析工匠精神培养在农业职业教育中的应用,本文是工匠精神相关毕业论文开题报告范文与农业职业教育和工匠和培养方面自考开题报告范文.
工匠精神论文参考文献：
［摘
要］ 工匠精神,是对产品的卓越追求,是职业情怀,是价值取向.不仅仅限于工业制造业,我国的农业经济发展同样呼唤工匠精神.农业职业教育是培养农业工匠精神的重要平台.人才培养共同体是工匠精神培育的土壤,师资和教学基地是工匠精神培育的保障,人才培养方案是工匠精神培育的依据,评价认证体系是工匠精神培育的持续动力,校园文化是工匠精神培育极其重要的辅助手段,从以上五个方面对工匠精神培养在农业职业教育中的应用进行探讨.
［关
键 词］ 职业教育；农业；工匠精神；培养
［中图分类号］ G718
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2017）25-0100-02
工匠精神,是对产品的卓越追求,是职业情怀,是价值取向.工匠精神,既秉承传统的尚技崇德精神,更强调是精益求精、务实创新、踏实专注、恪守信誉等行为准则的综合体现[1].德国、日本之所以成为世界制造业强国,与其将工匠精神作为一种普世价值具有密切的关系.2015年5月,国务院正式印发的《中国制造2025》,部署了全面推进实施制造强国战略.2016年3月,“培育工匠精神”第一次出现在我们国家的政府工作报告中.工匠精神是我国成为制造业强国的前提,也是各行各业稳步发展、迈向世界前列的重要保证.中国是农业大国,中国农业同样面临着产业的转型与升级,中国农业供给侧改革已势在必行.农产品生产环境、农产品安全、农产品质量、农产品品质已经成为中国农业经济发展所必须关注的焦点,中国农业需要热爱农业、专注农业、以从事农业为荣、以从事农业为乐、具有工匠精神的人才,中国农业呼唤工匠精神.
农业职业教育是培养农业工匠精神的重要平台.将工匠精神培育应用于农业职业教育,需要人才培养的利益共同体的共同努力,需要具有工匠意识、具备工匠精神的师资力量,需要完善的校内外教学基地,需要将工匠精神贯穿人才培养方案的始终,并加大其在人才培养方案中的比重,需要健全的评价考核体系,需要营造与之相应的校园文化氛围.探索工匠精神培养在农业职业教育中的应用,对促进我国农业企业发展,推动建设农业职业教育品有重要的现实意义.
一、人才培养共同体是工匠精神培养的基础
我国农业职业教育的现状是政府出资,学校培养,行业与企业用人,上述各方并非实际意义上的人才培养利益共同体.职业教育培养的是大国工匠,农业职业教育是农业、农业企业技术人才的重要来源,关系到国家的农业经济命脉,直接关系到农业企业的核心竞争力与可持续发展.具有工匠精神的毕业生是高附加值的综合型人才,是农业、农业企业未来竞争力的重要载体,是企业未来的无形资产,是企业可持续发展的不竭动力.培育农业工匠精神是全社会的责任,是农业职业院校的责任,更是行业与企业的责任,因此,政府、行业、企业、学校应该成立董事会,董事会各方各司其职,共同协商处理农业职业教育投资、教育管理、师资评价、生源接纳、人才认证与输出等事宜.政府的责任重在统筹与必要的出资.行业、企业作为农业职业教育的受益方,有能力的企业不仅要为职业教育出资,更要为师资的优化、培养以及学生的实习、实训搭建平台、提供场地.董事会要把学生培养情况、教师锻炼情况列入企业一方的业绩考核指标.当然,可以借鉴德国经验,允许企业将用于教育的费用计入经营成本,减少其纳税额.行业组织的责任重在人才需求调研,制订人才培养与需求计划,负责人才标准与人才等级认证.学校则应该是政府、行业及企业人才培养的受托方,主要负责人才的系统性培养.建立人才培养利益共同体,有利于实现专业设置、人才培养与产业需求的有效结合,从根本上克服政府、行业、企业、学校各自为政,毕业生学无动力、学而不用、学无所用、用无专长的状况.
二、师资与教学基地是工匠精神培养的保障
（一）工匠精神培育需要具备工匠素质的教师
工匠精神培育要从教师开始,教师必须具备工匠素质,必须具有工匠精神.一个有着广博职业情怀、坚定职业信仰、认真职业态度、良好职业道德、对职业充满敬畏的教师,才会有坚定的人生信念和不懈的职业追求,才会有强烈的职业责任感与使命感,才会不断以批判性思维去追求和创造卓越,才能用“合一的道技”言传身教,感染和影响学生,培育学生的工匠精神.因此,在教师的职业规范中,应该融入对其“工匠精神”的要求,还要把教师“工匠精神”作为教师入职、资格认证与职级晋升的考核指标,使教师的学习与实践成为自觉,不断提高自身的综合素质.
（二）工匠精神培养要求教学基地保障
培育农业工匠精神,离不开系统性的实践教学.培育农业职业学校学生的工匠精神,必须有完善的校内外教学基地作为保障.学校要建设配合理论教学、满足农业生产全过程的校内实训基地,企业则有义务安排好学生综合实训、顶岗实习的场所.校企双方还要分别指派教师、专家,并明确其各自在学生综合技能培养过程中应承担的责任,使学生能够理论与实践结合,边学边做,反复练习,不断地发现问题、解决问题,对所学所做作经常性反思,能够感受农业专家的近距离影响,亲身体验企业文化与职业精神,优化其技艺,培育其职业情怀.
三、人才培养方案是工匠精神培养的依据
培育工匠精神应该作为人才培养方案的重要组成部分,使工匠精神之道、工匠精神之德、工匠精神之技培育贯穿人才培养方案的始终与方方面面.从入学教育、职业规划到就业指导,从各类课程的设置到理论与实践教学,从实践教学实操训练的每一个步骤到实习日记、实习报告、实习总结以及毕业论文形成的每一个环节,都要渗透工匠精神培育的内容.
人才培养方案“工匠精神培育”的内容要具有可操作性,专业课程内容要严格按照农业企业各类职业标准设置,要注意引入国外农业先进技术,引入优秀的课程资源,行业、农业企业与学校共同开发出满足工匠精神培养要求的教学内容,增强学生专业技能的时效性与针对性.
四、评价认证体系是工匠精神培育的持续动力
培育农业工匠精神是农业职业教育内涵与质量提升的重要体现,是建设农业职业教育品牌的重要举措.要培育农业工匠精神,一定要建立健全人才评价与认证体系,严格成绩评定、人才评价与认证.人才评价与认证体系要有董事会共同制订.根据农业职业国家标准和行业企业标准,董事会共同制订必要的课堂考核与成绩评定标准,制订技能考核与成绩评定标准,制订工种与工种等级考核与评价标准.人才的评价与考核认证要由董事会各方互相监督完成,对学生的职业技能及知识能力给予全面而实事求是的评定.学生按考核成绩取得不同等级的职业资格证书,允许能力强、成绩突出的学生考取高一级的证书,优先被企业录用,优先进入企业比较重要的技术岗位.
五、校园文化是工匠精神培养的必要辅助手段
工匠精神培育要从入学的校训开始,要体现在校园生活的点点滴滴中.进行工匠精神宣传,在校园中营造让学生引以为傲的大国农业工匠文化氛围,并成为校园文化的常态化内容.可以定期开展工匠精神主题教育,请种植能手、养殖专家定期举办专题讲座、演讲活动,讲事业发展,讲对专业的潜心研究,讲解决问题后的喜悦,讲对社会的贡献,用当事人博大的职业情怀去影响、感染学生；可以开展企业专家进校园活动,宣传农业企业专注踏实的工匠精神,宣传农业企业的社会责任与职业荣誉；可以在校园中开辟工匠精神的宣传园地,举办农业工匠精神的创意展览、论坛；可以利用现代化网络技术开辟展示农业工匠精神APP；可以成立邀请农业企业专家作顾问的体现工匠精神的种植业、养殖业等学生社团,通过营造形式多样的工匠精神校园文化氛围,培养学生的职业认同感,培养学生的工匠精神,使学生的职业追求、技术钻研成为自觉,在不断追求产品卓越的同时,形成正确的人生观与价值观.
参考文献：
［1］程宇,樊超.培育工匠精神：中国职业教育的使命与担当［J］.职业技术教育,2016（30）：20-23.
［2］赵丽丽,李明达.工匠精神融入农业类高职学生职业素养培养的思考［J］.甘肃科技,2017,33（7）：65-66.
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