中职生工匠精神培育的校本实践以江苏省灌云中等专业学校加工制造类专业为例,本文是专业类论文范文数据库与校本实践研究和中等专业学校和灌云相关毕业论文范文.
专业论文参考文献：
摘 要：中职生是中国制造的生力军,是建设工业强国的主要劳动力,使他们具有工匠精神已成为时展的迫切需求.江苏省灌云中等专业学校以加工制造类专业作为试点,开展校本实践研究,多途径、切实有效地培养学生的工匠精神.
关键词：中职生 工匠精神 培育 校本实践
一、校本实践研究的意义
“中国制造2025”提出,力争通过三个十年的努力,把我国建设成为引领世界制造业发展的制造强国.但目前国内大多企业还处于国际产业价值的低端,产品档次整体不高.如何提高产品品质是中国制造业面临的现实问题,而工匠精神的核心是对品质的追求,因此我国迫切需要工匠精神的回归.
中职生作为技能型人才的后备军,是中国制造的生力军的主要来源,培育他们成为具有工匠精神的产业工人,对于提升产品品质、助力“中国制造2025”具有重要意义.为此,笔者学校在加工制造类专业中就如何培育学生的工匠精神开展了校本实践研究,并且在研究过程中不断总结经验做法来指导自己的教学实践,使学生工匠精神的培育更具有实效性,形成专业办学特色.
二、校本实践研究的主要做法
1.制定群人才培养方案,提供顶层设计保障新型技术的发展,是多种技术的融合、多项技能的结晶,需要更多具有综合技能、结构合理、素质精良的新型职业技术人才.而笔者学校的专业教学之间却普遍存在学生缺乏跨专业工作所需的知识和能力,在项目实施上更是缺乏综合性的实训课程模块.如何打破这个壁垒,是培养工匠型人才的关键.
（1）校企共同制定群人才培养方案.校企合作是职业学校发展的必然趋势,它贯穿人才培养的始终,也是职业学校生存、发展的内在需求.开展全面、深层次的校企合作,会使人才培养方案更具针对性和实用性.笔者学校与用人单位积极构建校企合作的机械加工专业群人才培养机制,以提高人才培养质量为核心,准确把握机械加工专业群定位和发展方向,主动适应现造业工作岗位群对工匠型技能人才的需求,积极探索“校企合作、工学交替、定向培养”的人才培养模式；从职业岗位需求出发,企业全程参与,打破专业设置相对的稳定性和封闭性,以综合职业能力培养为目标、以典型工作任务为载体设计课程教学内容和教学方法,以学生为中心,运用理实一体化教学手段,按照工作过程的顺序进行教学设计并安排教学活动.
（2）构建“基础+核心+拓展”的群课程体系.笔者学校机械加工技术、机电技术应用、数控加工技术三个专业组成的机械加工专业群,按照“基础+核心+拓展”的课程模式构建群课程体系.将体现专业群基本规格和全面发展共性要求的课程组建成专业群基础平台课程,如将专业群中的《机械制图》《机械基础》《金属加工实训》《电工电子技术与技能》四门课程定为专业基础平台课程,为后续的专业核心课程学习打下坚实基础,实现“基础共享”；根据专业群三个专业的特点和职业岗位所需理论知识、操作技能,设置各个专业的专业方向模块课程,实现“核心分立”；在三个专业方向开设可供交叉互选的专业群公共拓展课程,拓宽学生的知识面,实现“拓展互选”.在这个专业群课程体系中,学生可以根据自己的兴趣爱好和工作岗位来选择专业和专业方向.学生通过三年的专业学习,不但既具有专业群面向的行业通用能力,还具有不同专业方向的职业特定能力,而且自己的综合职业能力以及可持续发展的职业迁移能力都得到提高.
2.开发综合项目课程,突出实践教学体验
实践教学是培养学生工匠精神的有效手段.职业精神往往要通过实践才能内化为从业者的职业素质.在培养学生工匠精神时,必须以真实的项目作为载体进行训练,学生只有在实践操作中不断磨炼技艺,才能形成精雕细琢、严谨、专注的职业精神.
（1）在实训教学中广泛开展项目化教学.笔者学校在学生机械加工实习中大力开展项目化、模块化教学,并要求学生养成严谨、一丝不苟的态度,注重细节、追求极致,让优秀成为自己的一种工作态度、行为习惯和职业操守.对实习产品的质量要求,评价标准只有合格和不合格,而不只是简单地追求产品结果.经过教研组成员的共同努力,笔者学校开发了项目化实践课程四本教材.通过这些项目实训,重点训练了学生的专业基本技能、岗位核心技能,并通过完成典型工作任务的课程教学来培育了学生的工匠精神,最终达到培养高素质技能型人才的培养目标.
（2）开发多项综合实践项目.近几年,笔者学校将专业群多门课程技能融合到一起形成综合项目课程,开发出多项综合实践项目,在培养学生技能上取得了较好的成效.如《小手锤的制作》《孔明锁的加工制作》等多个加工制造类工种相结合的综合实践项目,通过车、铣、钳等采用不同的工艺,分工种分别完成零件加工、装配的工艺知识与操作的教学.在整个项目实施过程中,笔者学校将活动设计与工匠精神的培育紧密结合,培养学生综合运用不同的专业技能完成项目学习,培养学生专注于本职工作、对产品精益求精、不断创新发展的习惯.
3.共建校内外实训基地,营造真实生产氛围
产教融合、校企合作是职业教育的生命线,也是工匠精神培育的重要载体.笔者学校充分利用此类平台开展“工匠精神”的体验、实践与养成教育,使得工匠精神的培育与专业技术的学习有机融合,并且内化为学生成长成才的无形力量.
（1）共建校外实训基地,搭建人才培养平台.与企业合作,在企业内建立实习实训基地,学生将课堂所学知识融入到生产和实践中,通过真实产品加工,清楚加工产品的工艺要求,提高自身的工艺水平,并以之作为培育工匠精神的基础,同时在企业一线,能切实感受企业视质量为生命的品质追求；掌握解决问题的方法和技巧,养成边实践边研究、边总结边改进的研究性学习习惯.通过企业实践与锻炼,学生的心理承受能力和适应能力不断增强,受挫、抗挫品格得到了发展,组织纪律观念得以加强.
学校从企业聘请专家参与学校的课程建设,实施以培育工匠精神为主要目的的教学改革.专家结合自己亲身经历的讲座、教学,最具说服力和感染力,对培养学生的工匠精神起到极大的示范作用.
（2）引企入校,构建“生产性实训车间”.笔者学校加大与省内知名企业合作力度,成功引进企业真实生产线,按照企业生产模式组建生产线,让课程对接岗位、教材对接技能,构建“基于工作过程”的课程体系和“校企合作、工学交替、定向培养”的人才培养模式.学生在实训过程中通过曲轴加工、模具制造等生产性实习,熟练掌握锻造、焊接、车削、铣削、弯曲、黏合及切割等生产工艺与流程.这可以为企业定向输送具备机械加工、数控操作、设备安装、调试、检测、运行、维修与管理技术的技能型人才,满足企业用工需求,也给学生实习实训提供更为宽广的平台.通过提高校企合作成效,使学生射体力行、知行合一,实现从知识、技能到素养、精神的高度融合,真正落实工匠精神的培育.
（3）加大校内实训基地专业文化建设.加工制造实训基地文化建设主要包括物质文化和精神文化建设.笔者学校在建设时,做到突出浓厚的职业氛围和明显的企业特征,体现环境育人的设计理念.
首先,在实训车间物质文化建设上,为体现机械行业的发展史和特点,笔者学校在基地张贴知名企业用人标准及企业精神、行业高技能人才宣传画、机床操作与使用注意事项、在车间展台放置不同工种的实习作品,建立健全各项管理制度,向学生潜移默化地渗透职业信念、职业理想和职业行为规范.其次,在实训车间精神文化建设上,笔者学校吸收国内外知名企业的先进文化理念,把企业推崇的敬业精神、质量观念、效率观念、创新意识等渗透到学生的实训环节中.推行“7s”管理模式,要求将实训场所器具进行分类,现场工具、物料的摆放都有固定的位置,清扫点检工作做到习惯化,厉行节约、反对浪费,使操作规范化、安全化,使学生在学校就能感受到企业的管理模式,培养了学生凡事认真的习惯,提升了学生的职业素质和职业责任感.
4.开展创新实践活动,提升学生匠心素养
创新教育主要是培养学生勇于探索、开拓进取的创新精神.创新要有扎实的基本功和踏实的工匠精神做支撑.如果没有对事物专注研究的工匠精神,想在创新之路上走得远,无异于痴人说梦.在专业教学中,笔者学校注重培养学生的创新兴趣和创新思维,让学生掌握发明步骤及技法.
笔者学校依托实训基地实验实训设备,以职业学校创新大赛为平台,成立创新工作领导小组,制定技能大师、名师培养方案,建好创新研究工作室,带领学生开展创新实践,鼓励学生应用所学知识,反复设计修改创新方案,注重细节、精益求精、踏踏实实地解决创新中遇到的一个又一个难题.工作室研发的《万向软轴》《正切尺》《擀面器》《水平找点仪》《远距离遥控警示三脚架》《具有安防功能的智能物联婴儿摇篮床》等科研项目在省创新大赛中获得优异成绩.通过创新实践活动培育了学生的工匠精神,同时培养了一批爱岗位、善钻研、勤动手的创新教育工作团队.
参考文献：
[ 1]张轮.人才培养须蕴含工匠精神的教育[EB/OL].新华网.http://www.xinhuanet.com//tech/2016-05/03/c_128952304.htm(2016-05-03).
[2]周劲松.基于专业群的高职“平台+模块+方向”课程体系开发[J].职业技术教育,2013(08).
（作者单位：江苏省灌云中等专业学校）
归纳总结，该文是一篇关于经典专业专业范文可作为校本实践研究和中等专业学校和灌云方面的大学硕士与本科毕业论文专业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
新时期培养中职学生工匠精神的教育意义
彭 飞（山东省禹城市教师进修学校 山东 德州 251200）摘 要随着我国社会经济的不断发展,人们的生活水平节节攀升,伴随着社会对专业人才群体需求的激增,人们对于专业教育的需求也越发的增高,中职教育逐.
高职机制专业实训教学中电气装调技能和工匠精神培育
中图分类号G711 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 02 044摘要在技能抽查的背景下,高职“机制”专业电气装调技能的实训教学非常受重视.
高职院校工匠精神培育和思政教育融合路径
中图分类号G712 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwha 2018 06 040摘要高职教育是以技能培训及技术应用为主要内容,但从其本质上来说,它的任务不仅仅是教导学生&ldq.
论新时代工匠精神培育和高职思政课实践教学融合的意义
中图分类号G712 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 016摘要新时代中国特色社会主义需要知识型、技能型、创新型劳动者大军,需要弘扬工匠精神 思政课实践教学.