故事激趣促动农村小学生汉语言表达能力提高,该文是表达能力类论文范文检索和激趣和表达能力和语言类毕业论文题目范文.
表达能力论文参考文献：
陈国梅
（广南县杨柳井中心学校云南广南663300）
语文课程标准对语文课程的性质规范为：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.要让他成为交际工具,需要发挥语文工具性和人文性,这样才能适应社会的发展.”作为少数民族地区的语文教师让学生能和老师、同学正常的交流,提高小学生汉语言表达能力是我们老师的职责所在.对于课堂语文表达能力训炼的教学,我除了语文课堂中的课文分析、美文赏析、作业与试题指导和写作之外,也特别注重学生“说”的训练,鼓励学生把自己所见所闻所感“说”出来,还善于在课堂上讲故事创设情境让学生把自己的想法表达出来 .
农村小学生说话能力长期滞后于城市的学生,除了农村学生性格、见识的原因之外,更重要的原因是教师的认识和训练的方法.要提高学生的语言表达能力,就必须多角度、多方位地对学生进行训练.本人认为利用故事激趣能够创造良好的语文课堂学习气氛,提高学生学习语文的兴趣,陶冶情操,提高汉语言表达能力,优化教学效果等都具有十分重要的意义,寓故事激趣于教学中对提高学生汉语言表达能力有以下几个作用：
一、以故事激趣,让学生保持最佳学习心态, 渴望表达
学生既是教学的对象,又是学习的主体.因此,创造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人.从而让学生保持最佳学习心态 .
任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同.当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,发言踊跃,课堂气氛热烈而愉悦.譬如讲完《丑小鸭》故事,老师不直接讲“坚持不懈”,“战胜挫折”等主题,而是鼓励学生多说一些个人观点、大体内容或中心主旨,要新颖一些,学生答案丰富多彩,比如：
有的学生说“是金子总会发光.”有的学生说“不要认为自己什么都不如别人,什么都很差,要有自信,相信自己会蜕变成美丽的天鹅！” 有的学生说“美由心生 心善则美,心恶则丑.”有的学生则说“不要以貌取人,丑小鸭虽然丑,但它心里是善良的,好人终归会有好报.只要努力,就有成功的机会,蝴蝶和天鹅经过时间的淬练会更美,只有努力付出才不会后悔一辈子.”
最后老师点明：“说明一个人要永远不放弃希望.再平凡、琐碎,生活在一个多么艰难的世界,都要怀有美好的期待. 对人生抱有希望.”
当学生表达成功时,这时老师饱含肯定和赞赏的微笑,学生自信心大增,激起更强的表达欲.老师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语,能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛,使学生形成和保持积极主动的学习与渴望表达的心态.
二、以故事激趣,营造课堂“说”氛围,让学生敢说
课堂应为学生学习的乐园.上课时,教师只解放学生耳朵,堵住他们的嘴,将课堂变成讲堂,唱独角戏,实在是吃力不讨好.课堂教学有讨论法、答疑法、范读法等.这些都可使学生在课堂上有说话的机会.每堂课都可通过讨论、朗读、答疑、复述、总结等,“解放”学生的嘴,形成一种热闹有序的“说”的氛围.以《愚公移山》这个故事为例,让学生概括主要内容和主旨：通过写智叟的胆小怯弱反衬了愚公的坚持不懈,把“愚”和“智”作对比告诉人们,无论遇到什么困难的事情,只要有毅力,有恒心,坚持不懈,不怕困难,迎难而上,不退缩地做下去,就有可能成功.而且要用发展的眼光看问题,事物发展中还会遇到新的困难和新的机遇（有人帮助移山）,遇到困难要尽力克服,遇到机遇紧紧抓住.作为现代人我们还要有一种要造福子孙后代的觉悟；无论遇到什么困难的事情,只要有毅力,有恒心,坚持不懈,不怕困难.迎难而上,不退缩地做下去,就有可能成功.如果我们遇到这样的困难问题,我们是选择移山还是搬家？设身处地学生会说敢说乐说,可谓众说纷纭,高涨.
当然,让学生发言时不是为说而说,还要注意语音纯正,富有音乐性；语调抑扬顿挫,富有韵律美；语速快慢有序,富有节奏感.达到以情感人、以知传人、以理服人的目的,才是课堂语言训练取得成功的基本标准.
三、以故事激趣,积极创设情境,让学生会说
?农村学生大多性格内向,见识面较窄,学识有限,主动交际的愿望不强烈,能带头在大雅之堂说话的人微乎其微,更不要说讲了.为此,就要积极创设故事情境,训练学生的语言表达能力,让学生处于一种特定的环境,让学生有感而发.
如讲《守株待兔》时,引导学生积极的说,不要忽视那些平凡的学生.要一视同仁让他们各抒己见,老师适时点拨提炼：不主动去争取永远都得不到,靠运气得到想要的东西的几率是万分之一,这个成语故事比喻不主动努力,而存万一的侥幸心理,希望得到意外的收获.主要告诉我们的道理是：只有通过自己的劳动,才能有所收获,否则终将一无所获,留下终身遗憾.
分析《丑小鸭》故事中的丑小鸭形象有安徒生的影子,丑小鸭的痛苦,不仅来自暴力和冻饿,还来自精神上的歧视和隔膜,后者的伤害远远超过前者而成为永恒的痛；从社会心理学来看,人只能在同类中认识自己,也只能在同类中得到认同,超出同类的范围,相互之间往往难以理解.丑小鸭最后变成了白天鹅,美丽的春天终会到来,《丑小鸭》的故事就说明了这个生活哲理.有的学生写出《丑小鸭》故事的读后感很感人：《丑小鸭》是我非常喜欢的一篇童话,它讲的是一只处处受排挤、受嘲笑、受打击的丑小鸭的形象.但是它的心中一直怀有一份梦想,因为这份梦想,它在困难前没有绝望,也没有沉沦,而是始终不屈地奋斗,终于变成了一只漂亮高贵的天鹅,它感到幸福,感到温暖.
不少学生积极勇敢举手发言：外貌并不重要,最重要的是内心是否美,是否纯洁.丑小鸭变成天鹅,这一切都源于它心中那一份永恒的梦想.大家都能成为天鹅；只要你坚定信念,坚持自己美丽的梦想,并坚持不懈地去奋斗,你会成功的,你会变成一只美丽的、展翅飞翔的白天鹅.
四、以故事激趣,巧设专项训练,让学生能说
语文阅读教学不仅要让学生掌握概括知识的方法,更要理解知识、思想、人文内涵和文学的原理.教学时,教师要善于创设探究情境,展示故事知识魅力,激发探究语文学习兴趣.语文知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素,需要教师创造性地加以挖掘进行专项名著导 读,充分展示其固有的内在魅力,以激起学生的好奇心与强烈的探究.从“孟母三迁”的故事中,我们得到什么启示：“良好的人文环境对人类的成长和生活而言是十分重要的.”“现代的人们不仅要求高品质的物质生活,更需要高品位的精神生活.给人很多的思维：在个人空间,在居住方面,在社交圈里,在生活中,环境造就人才,环境也淹没才人.”“ 近朱者赤, 近墨者黑； 良好的环境对一个人的成长非常重要”.你们如何与邻里相处？还是打算搬迁？《水浒传》主题思想是什么？耳熟能详的孙悟空、武松、诸葛亮人物形象意义？激发学生智慧的火花,不断激起认知内驱力.我们不仅要在课的开始创设情境,揭示矛盾,引发学生迫不及待地讲,不断从内心迸发出智慧的火花,始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态,敢说愿说能说,积极主动地探究新语文学习,且其乐无穷,学生丰富了知识,增长了阅历,锻炼了能力.
五、以故事激趣,搭建说话平台,让学生巧说
讲乌龟和兔子的首次比赛故事,乌龟在赛前加紧训练,做好了充足的准备；兔子则不以为然,根本不把对手放在眼里,比赛开始了,兔子向前跑着,不时回头张望,眼见乌龟还在慢腾腾地爬着,心想：“冠军非我莫属,先休息一会儿也无妨.”于是在路边的一棵树下倒头睡了,最终的结果想必大家非常熟悉,乌龟坚持到底赢得了胜利.教师解读：要树立信心,努力寻找可以紧紧抓住并可以大有作为的重要发展机遇,发挥自身的比较优势.给学生的启示：在敌强我弱的情况下,不要气馁,应该坚持不懈,待对手犯麻痹错误时抓住机遇,超越他们,赢得最终胜利.教师创设的故事情境内容丰富,讲故事比赛,形式多样,也可以是名人凡人之社交、工作、学习、生活、、亲情、友谊的故事等,也可以是励志类故事、挫折类故事、成功类等智慧故事,孙中山、、梁启超、胡适、张海迪、居里夫人、海伦.凯勒这些名人少年求学故事情境让学生自然就会有种熟悉感或神秘感并以之为榜样,也就增强了学生巧说、说好的信心.
总之,在寓故事激趣于语文教学活动中,教师要注意让不同层次的学生都有表达的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求.如在课堂故事讲解和提问的配置与处理上,可以让不同层次的学生完成不同难度的问题,并通过当堂补充或讲评,及时满足学生急于知道语言表达正确与否的迫切心理需求,开阔学生思路,使那些表达中脱颖而出的学生得到赞誉.这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于语文学习及语言表达的最佳心理状态.?每次故事评说活动后,学生谈感受、谈心得、谈体会,分析总结成功之处和不够理想的地方.不仅为了让学生讲故事说故事,更主要的是让学生学习好表达得好,而且从中还学会做人与做事.
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