管理学在中职教学中的实践和,该文是有关中职教学开题报告范文跟管理学和中职教学和实践类开题报告范文.
中职教学论文参考文献：
［摘 要］ 管理学是一门科学,更是一门艺术.对中等职业学校管理学课程教学作有益的探索,根据其原理和特点,应用案例教学法和翻转课堂进行教学实践,注意细节,发挥学生的主观能动性,激发其潜能,从而提高学习效果和教学效率,使学生能够学有所成,学以致用.
［关键 词］ 管理学；案例教学；混合式学习法；翻转课堂；微课
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）17-0126-02
管理学是一门科学,更是一门艺术.管理者通过计划、组织、协调、领导和控制等职能,整合组织的各项资源,实现既定目标的活动过程.管理学是研究管理活动一般规律的一门课程.在实践过程中,要根据具体的情境及条件,来实施管理活动；管理活动的实施效果,则依赖于管理者随机应变,利用掌握的知识、技能、方法和经验,加以创造性运用管理学知识来解决各种复杂多变的问题,以取得最优的管理效果.这种创造性的管理活动,体现管理者的艺术性.曾指出：“我们不但要提出任务,而且要提出解决完成任务的方法问题,我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过,不解决桥或船的问题,过河就是一句空话；不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿.”因此,在管理学中掌握一定的科学方法是研究和学习这门学科不可少的方法.
中职学校并未将管理学单独作为一门课程,但不少专业都开设了相应的管理专业课程,我在教学实践中将管理学的内容贯穿在教学中,如农村经济综合管理专业的《农村企业经营管理》和《农村项目投资管理》；会计专业的《市场营销管理》；中餐烹饪专业的《现代餐饮经营管理基础》和《酒店经营管理》；旅游服务与管理专业的《旅行社经营管理》等课程都有管理学基础知识渗透于其中.管理学是一门方法论的科学,将管理学原理应用于实践,是管理的中心目标,管理学知识对中等职业学校学生而言,理论是抽象的、繁杂的,因为中职生的知识局限性大,中职学校的培养目标是一线工人,并不是管理者,所以他们并不觉得管理学知识的重要性.因此,在管理学课程的教学中,通过案例教学法、混合式学习法作为教学实践探索,从而提高中职生对管理学的兴趣,提高教学效果,有利于学生在教与学中进行双向交流,提高中职生的实践能力、独立思考能力和决策能力.
一、认识管理学的原理与特点
管理学是利用人本原本理、规律原理、系统性原理、控制性原理、弹性原理、激励性原理和效益原理等,使企业在经营管理中,以人为本,激发人的内在潜能,认识管理的规律性,达到企业管理的最优效果,使用较少的消耗和资金占用,生产出尽可能多的符合社会需要的产品,不断提高经济效益.
管理学知识与科学知识最大区别就是它的不确定性和变化性.科学知识的规律性较强,知识可以潜移默化地传授给学生,这种知识可以自然而然地转化为学生的经验和能力；而管理的艺术性和实践性很强,掌握了知识如果不应用于实践,结果等于零.例如,企业家难以继承,是因为企业家的成功都具有独特性,会涉及比较复杂的人、事、物、时、地,难以言传,也很难归纳出一套通行的管理模式.管理学的教学必须理论与实践相结合,不能简单进行模仿,当然个人的领悟能力也至关重要.因此,中职教学中,老师的课堂讲授除了要结合案例教学外,还要创新教法,与时俱进；学生也要进行创新学习,掌握知识后进行创新实践,不能生搬硬套,墨守成规.
二、管理学在中职教学中的探索
(一)案例教学法的探索
案例分析法通常在管理学教学过程中倡导与实践,管理者通过对管理活动的典型案例进行全面分析,从而总结出理论、经验和规律.这一方法在西方国家的管理教学中广为采用,无论在理论上或实践上效果都很好.
现在,案例教学被中职教学广泛应用.因为中职生知识范围较窄,太多理论知识的讲授,他们并不能够理解,但案例教学就能激发他们的兴趣,使他们很快进入角色,了解案例提供的详细资料,在认真分析的基础上通过小组讨论形成自己的见解,这个环节教师在其中起主导作用.（1）案例教学要提出教学目标,设计案例,进行调整规划,使其所讲专业内容与案例相对应衔接,另外案例要有针对性地隐瞒某些要素,埋下伏笔,打个问号,激发思维；（2）案例要真实,要有明确的人物、事件、时间、地点、过程、背景、原因和结局,案例真实可鉴,感觉人物就在身边,伸手可及,让学生感到成功并不遥远；（3）案例难易要适度,不能过于复杂,但也不能过于简单与直白,要有启发性和针对性,学生通过思考和讨论能受到一些启迪.通过这种案例教学和经验交流,可以取长补短,交流提高,激励上进.
在管理学的教学过程中,基于课程的艺术性和科学性,案例教学能够促进中职生的自学能力和独立思
考能力；培养学生分析问题和解决问题的能力,能够抓住关键,分清主次,权衡利弊得失,正确抉择,总结与评估等；还能够培养学生交际能力,包括人与人之间的交流、表达能力、小组的组织管理能力等.
(二)翻转课堂在中职教学中的探索
在北师大组织的苏州培训学习中,笔者受到了很好的启发.混合式学习是基于个性化学习和能力学习的一种学习方法.它把传统学习方式的优势和网络化相结合,充分发挥教师引导、启发及传道、解惑的职能,既能监控教学过程,又可充分发挥学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性一种学习方法.混合式学习可以扩大学习规模,提高学习速度,提高学习效率,降低学习的复杂程度,扩大学生参与学习的机会,又能降低学习的成本.它可以通过E-Learning（在线学习）、MOOC（大规模开放式在线课程）和SPOC（小规模限制性在线课程）等学习方式.
混合式学习模式多种多样,包括就地转换、机房转换、翻转课堂和个体转换等,笔者觉得Fliped Classroom（翻转课堂）十分值得借鉴学习,它通过视频录制、微课教学,吸引中职生的注意力,激发中职生的学习兴趣,而且微课一般少于十分钟,便于记忆,又不至于让中职生产生视听疲劳.
对中职生来说,管理学课程似乎十分易懂,中职生感觉一看就会,但又感觉过后就忘.在传统教学中,老师讲学生听.是否在听,懂多少？老师不易了解,学生不敢说,但通过翻转课堂在线学习,不断重复,反复理解记忆,在线全面掌握知识后,能够在课堂教学中与老师面对面交流探讨,进行师生互动,答疑解惑,应用实践,从而达到更好的教学效果.
三、翻转课堂及案例教学法在管理学教学中的作用
传统教学都是老师讲、学生听,如果不理解课堂中的教学内容,学生无法在课堂中找到感觉,但翻转课堂解决了这个问题,特别是翻转课堂中微课的应用可以解决学生随时看、随时学的问题；微课的应用和案例教学又能促使学生主动去查阅各资料及各种必要的理论知识,激发中职生的学习兴趣,提高上课效率；通过翻转课堂的微课教学,中职生在课堂中讨论、交流和提高,提出分析问题和解决问题的方案,提高实践能力；同时,在教与学中也促进了教师的提升.双向的教学形式更有利于中职生的学习.
当然,翻转课堂也对教师提出了更高的要求,一是微课的选择与制作,案例的选择很重要,微课制作要精彩,时间大约十分钟,内容太短不能很好地表达相关的内容,内容太长又不能使学生自始至终集中精神；案例还要有针对性,透过《管理学》的现象看本质.二是老师应有丰富的教学经验和实践经验,这样才能透彻地分析案例,使中职生在学习中提高和升华.三是老师要有良好的沟通能力；加强师生互动,概括归纳案例,控制课堂,把握细节,对案例进行点评分析,充分调动学生的积极性和主动性,使中职生能够学有所成,学以致用.
四、管理学在翻转课堂及案例教学中应注意四个
细节
(一)提前发布微课,要求中职生进行预习
因为每节45分钟的课堂时间太短,两节联课也只有90分钟,视频教学很难在日常课堂的45分钟内使学生马上进入角色并进行思考.教师可以在课前通过手机微信群提前发布微课,使中职生在课堂之外熟悉案例,回顾知识,衔接课堂教学,起到承上启下的作用.
(二)小组讨论,集思广益,促进提高
教学分组,小组讨论是案例教学的重要环节.通过微课提出案例,要求学生进行分组讨论,然后推荐小组成员或组长发言.这时老师的任务就是组织和引导,把握课堂纪律,创造良好气氛,调动学生的积极性和主动性,使学生成为主角.促使学生提高案例分析能力,进而提高社会实践和应用能力.
(三)总结点评,学习提高
案例提出后,学生经过小组讨论,老师要对案例讨论后进行概括点评,在总结中提高,还应把重点放在引导学生理解案例,指明案例所展示管理学中的理论和基本原理.案例往往没有标准答案,老师进行点评,除指出所学所用知识点外,还应指明所用的分析方法、思路,提高学生分析问题和解决问题的能力.
(四)小组评分
小组评分往往是课堂教学的重要组成部分,又是平时考勤的一部分,学生在学习的过程中,既有压力又有动力,从而提高教学效果,达到教学的目的.
总之,中职学校管理学教学并没有固定的模式与方法,专业教师要根据中职生的年级、专业和基本素质等实际情况,创新教法,不断探索,不断提高,提高教学效果,完成教学任务.
参考文献：
［1］张岩松．企业管理案例精选精析［Ｍ］．第二版,北京经济管理出版社,2003－０7．
［2］杨善林．企业管理学［Ｍ］．高等教育出版社,2004－０9．
［3］周三多,陈传明．管理学［Ｍ］．复旦大学出版社,2005－11．
［4］黄海力．管理学［Ｍ］．第1版,经济科学出版社,2012－０7．
汇总，这篇文章为关于中职教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及管理学和中职教学和实践相关中职教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
中职教学诊改目标链打造的路径和实践
教育部于2015年6月发布了关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知（教职成厅201512号）,决定逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进（简称诊改）制度 2017年全国教学诊改专委会主任杨.
利用多媒体技术提高中职教学效率和效果
【摘 要】本文论述多媒体教学的基本特征和优缺点,提出树立现代教学理念,恰当使用多媒体；合理安排多媒体信息量和教学进度；将传统教学方式与多媒体教学相结合；采用诱导式教学,增加师生互动机会；提高教师专业素.
学校研学旅行的实践和
学校研学旅行的本意在于突破“ 课堂教学”的瓶颈因素,让学生不再局限于封闭的课堂上学习知识,而是让他们走进自然和社会,让他们在实践中增长新知,在体验中健康成长 研学旅行作为一门新.
分层递进学案和实践
摘 要同步划一的教学策略在面对同一班级内学生的个体差异教学效果令人堪忧 针对学生个体差异的客观存在,为了提高教学的有效性,因材施教是必要的 “分层递进教学”的理念正视了学生的个.