数学教学中情境的创设,本文是有关数学教学论文范文例文与情境和浅谈数学教学和创设方面论文如何怎么撰写.
数学教学论文参考文献：
中图分类号：G623. 5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )13-0013-01
创设情境的学习不仅可以激发学生的兴趣,还可以陶冶学生的情感,形成富有的情感行为,在情境体验中学数学,用贴近学生生活的实例去学数学,最能调动学生学习的积极性.因此在教学中我力求以学生为主题,致力于培养学生在学习过程中的自主性和参与性,创设各种情境,使他们的思维始终处于积极活跃的状态,获得成功的情感体验,学会学习.
一、在生活情境中“找”数学
新课程十分强调数学与现实生活的联系,在教学目标中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.
如在教学“两位数加整十数、一位数”时,我创设了这样一个情境：同学们,你知道芒市有哪些旅游景点吗？这个周六,学校准备组织小朋友去孔雀湖,怎么去呢？学生回答坐车去.教师告诉学生有三辆车,让学生观察主题图大客车有26个座位,中客车有20个座位,小轿车有8个座位.我们班有32人,我们该乘哪两辆车去合适呢？从而引出26+20,26+8.从生活中来的数学才会是“活”的数学,有意义的数学.我充分利用这一实际情境,从中发现数学问题,这样可以唤起学生亲近数学的热情,激发学生学习的兴趣,让课堂真正成了生活化的课堂.
二、在游戏情境中“学”数学
低年级学生对大量的巩固练习不感兴趣,容易产生厌倦心理.在教学中创设一些新颖的游戏情境,把练习的内容寓于其中,就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与练习的,收到事半功倍的效果.如：教学“摸正方体和球”时,教材巧妙地设计了“小朋友摸球”这一游戏式情境.我是这样进行教学的：游戏前,每8至10人为一组,每组准备一个纸盒,里面装有红色、绿色正方体各一个,白色、黑色、小球各一个.每组准备一张游戏情况记录表.游戏时,小组合作,每组选一名记录员一名监督员,其他同学每人摸两次,每次要摸出一个正方体和一个球,每发现一种新的情况就由记录员把结果记录下来.课堂气氛马上活跃起来,我也积极参与到小组交流讨论很容易发现：一种颜色的正方体和三种不同颜色的球搭配,可以出现三种情况.因此,总共可能出现六种情况,以此类推,在不知不觉中渗透了“排列”知识.这个小游戏激发了学生的学习兴趣,启发了他们的思维.学生在参与的同时,拓宽了视野,丰富了知识.
三、在问题情境中“思”数学
“学启于思,思启于疑.”学生的积极思维往往是由问题开始,又在解决问题中得到发展.因此,教学中教师要依据教材内容的特点,在新旧知识的连接点上创设问题,使学生产生强烈的探索.如我教学比较28、16的大小时,问学生哪个数大呢？你是怎么想的？把你的想法说给小组同学听一听.（组内交流）生1：二十几比十几多,所以28比16大.生2：从小到大,28在16的后面,所以28比16大.生3:28里面有2个十,16里面有1个十,2个十比1个十多,所以28比16大.生4;28离0远,16离O近,所以28比16大.
四、在实践情境中“用”数学
数学知识来源于生活而又最终服务于生活,数学课程也明确指出：“要学习有用的数学”,旨在说明要把所学的知识与现实生活紧密联系起来,达到学以致用的目的.“行是知之始,知是行之成.”是教育家陶行知的观点,他概括了“学以致用,然后知不足”的意思.因此,教师要设法让学生的所学能够在生活中加以运用.这就要求教师能做有心人．在教学完相应的知识之后,能够为学生提供一些机会,让学生在日常生活中加以运用.使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活离不开数学”,以调动他们主动学习数学、灵活运用数学的积极性.如在教学了“认识人民币”以后,让学生去帮爸爸妈妈买东西,付了多少钱,用了多少,应找回多少？回学校后和同学交流.如此教学,联系了学生的生活实际,使学生尽可能地把数学知识应用到实践之中,用数学知识解决生活中的实际问题,从而提高了学生应用数学知识解决实际问题的能力.
（责任编辑曾卉）
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