在班主任工作中心理健康教育的有效渗透,该文是班主任工作方面有关大学毕业论文范文与心理健康和心理健康教育和班主任工作有关论文范文资料.
班主任工作论文参考文献：
王海霞
（鹤壁职业技术学院,河南 鹤壁 458030）
［摘 要］当下,高职生自卑、抑郁、狂躁、封闭等心理问题突出,从多年班主任工作实践出发,从“做好筹备、抓好普及、做好防预、做好帮扶、培育好骨干、建设好氛围”六个方面,探索班主任在班级管理中心理健康教育的有效渗透,推进了班级心理健康教育的有效开展.
［关键 词］高职生；班主任；班级管理
［中图分类号］G715 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）1３-0１２０-0１
当下,高职生自卑、抑郁、狂躁、封闭等心理问题突出,每年都有高职生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例发生,且有上升趋势.作为负责学生管理和思想政治教育的班主任应关注学生的心理健康,并在工作中自觉渗透心理健康教育内容,以促进学生良好个性心理品质的形成,提高其适应社会、承受挫折和情绪调节的能力.
高职院校班主任应如何在实际工作中有效渗透心理健康教育,我结合自身工作实践,做以下粗略探讨.
一、做好筹备
在多年的学生管理工作中,我发现学生的一些行为、习惯问题往往是其心理问题反映,如能从心理学的角度出发去思考,去解决,就会变得很容易.但作为一名高职院校的班主任大多不是主修心理学专业的,要想在工作实践中,渗透心理健康教育就必须做好两个方面的筹备.（1）思想认识上的筹备.在思想上要不断强化心理健康教育重要性的认识,从内心深处重视对学生的心理健康教育,真正把之当作自身日常工作的一项重要内容来抓；（2）做好知识的筹备.心理健康教育工作是一项专业性非常强的工作,要想做好它就必须掌握一定的专业知识,了解高职学生心理发展规律及特点,有针对性地开展.为此,在日常工作中,我自觉加强心理健康教育知识方面的学习,先后研读了《大学生心理健康教育探索与实践》《班主任对学生的谈心与心理健康教育》《弗洛伊德心理健康思想解析》《荣格心理健康思想解析》等,并积极参加学院心理健康教育协会组织的各项活动及研修培训,使自己实现了从“门外汉”到“专业化”的过渡.
二、抓好普及
在班级管理中,对学生进行心理健康教育更多是向学普及心理健康教育知识,让他们学会了解自我,调节自我,完善自我,自觉提升心理品质.我在指导学生上好心理健康教育课的同时,结合学生的心身发育特点和学习的不同阶段,以举办讲座的形式,开发班级心理健康教育课程,不断探索形成了以“心理认知、成长规划、职业心理、职业规划、学习管理、人际交往、情绪调控、爱情认知、人格塑造”9个模块为主要内容的班级心理健康教育课程体系.在学生大一学习期间,利用班会课、班级学习沙龙等载体,完成前5个模块学习；在学生大二学习期间,完成“人际交往、情绪调控、爱情认知、人格塑造”4个模式的学习.
三、做好防预
针对学生开展心理健康教育应以发展性、预防性为主,作为一名经常与学生相处的班主任,应时刻关注班级内每名学生的思想及心理状况,及时发现不良苗头,提前采取应对措施,做到预防在前.在班级管理中,每接一个新的班级,我首先要做的一件事情就是为每名学生建立一个心理健康档案,从自我评价、情绪调控、适应能力、人际关系、心理行为等多个方面记录学生心理健康状况,并与每名学生进行心理谈话,让他对自身的心理有一个良好认知.另外,在日常学习生活中,我还把更多的精力放在观察每名学生的日常学习、生活、人际交往上,对出现异常的学生,及时找他们谈心、聊天,为他们解开症结,畅通思想.
四、做好帮扶
在这一方面,主要是解决班级内特殊群体的特殊心理问题,其主要对象是班级的贫困生和人格偏常的学生.结合“特殊学生群体”的引导转化工作开展心理健康关怀活动——“今天你快乐吗？”针对各自不快乐的原因,开展团体辅导和心理咨询.如针对贫困生群体,结合“扶贫助学”的励志教育,开展自信心提升团体训练；针对人际交往有障碍的学生,在对他们进行人际交往疏导的同时,让他们多参与班级、学院组织的社团活动,为他们搭建交际平台,创造与人相处的机会等.
五、培育好骨干
在高职院校心理健康教育工作中存在一个普遍的问题,就是专职心理健康教育教师不足.为弥补心理健康教育教师的不足,我积极加强学生心理互助队伍建设,在班级设立心理委员和班主任助理,坚持对心理委员和班主任进行培训,使其具备初步心理教育能力.同时,加强与学院心理咨询中心的结合,让他们在学院心理咨询教师的指导、跟踪、管理下开展以学生自我教育为主题的心理健康教育活动,有效地拓宽了班级心理健康教育活动的覆盖范围.
六、营造好氛围
“人创造环境,同样环境创造人”,在良好的班级文化氛围下,学生会潜移默化地受到熏陶,促其自觉地奋发进取,主动地战胜困难,克服不良习惯,形成良好的心理品质.为此,我十分重视班级文化建设,根据班级学生及专业特点,组织开展多种形式的文艺、体育、专业技能等活动,让学生在参与中完善自己的人格,满足他们精神和心理需要.通过组织开展丰富多彩的班级文化活动,形成正确的舆论氛围,展现他们的风采,抒发内心,增强了竞争意识,树立了自信心,调节了学习压力,形成了健康、积极向上的班级风气.
参考文献：
［1］张大均．大学心理健康教育若干理论的探讨［Ｊ］．北京：心理学,2006（8）．
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［3］徐晓芳．当代大学生心理健康教育实践模式的构建［Ｊ］．教育科学,2006（5）．
［4］王希永,田万生．学校心理健康教育教程［Ｍ］．开明出版社,2003－０3．
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