阅读中培养数学灵感的案例分析,该文是有关案例分析专升本毕业论文范文跟案例分析和灵感和数学方面自考开题报告范文.
案例分析论文参考文献：
金超
（宣汉县漆碑乡中心校四川宣汉636150）
“书读百遍,其义自现.”中国古代教育家就总结出这一点,不断地激励着后人学习进取.可见,阅读对人的学习起着重要的基奠作用.新课程标准中就强调了这样一种新理念：注重学生数学阅读能力、数学灵感和数学探究能力的培养.让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪.的确,数学是一门科学,也是一种文化,更是一种语言,是描述科学的语言.我们进行数学教学时,必须重视对学生进行数学阅读能力的培养,在教学的过程中自觉地把培养学生的数学阅读能力作为培养学生数学灵感的突破口,提高学生思维能力.
一提到数学灵感,很多人就认为只是从数字中感悟到的数学知识,如：125×8等于1000,就知道56×12.5等于700.其实,数学灵感是一个很深层次的话题.写作,搞艺术经常讲到灵感；同样在数学学习过程中,灵感也非常重要,是分析和解决实际问题能力的一个重要手段,对于开发学生的智力是一个不可忽视的因素.因此,在数学教学中,重视灵感能力的培养,对培养学生的创新精神和创造能力是至关重要的.数学是一门思维学科,在我们目前的数学教育中,如何设计、渗透数学的灵感教育是一项重要的改革,我们要以培养学生的创造性思维为主,把传授知识和训练思维能力统一起来,培养适应社会需求的创造性人才.我们发现,灵感是学习的关键元素,只有以灵感作为学习的基础与前提,才能更好地开拓自己的思维,挖掘出自己内在所具有的天赋.而培养学生数学灵感可从多方面进行训练培养,我就以在数学教学案例中通过数学阅读来培养学生数学灵感谈谈几点体会.
在数学教学中,对于培养学生数学灵感是具有高度抽象性的,因此数学阅读也就需要较强的逻辑思维能力.学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对数学问题的本真理解.同时数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想.在批改作业的时候,我常常听到老师们讲：“唉,怎么这么简单的题目又做错了,真是太粗心了！”学生什么原因会出现这么多不应该的错误呢？通过我平日的观察,有的同学在做题时,根本没把题读完,只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；又或者在读题的过程中,添字、漏字,关键性词没有注意到,理解错误了,题也就做错了.只要老师将题目读一遍,有时甚至读到一半时,他就会叫道：“哦,原来如此！”.到底是什么原因呢？其实是教师在课堂教学中忽略了数学阅读,忽视了通过数学阅读来培养学生数学灵感这一关键点.
现代梳理心理学代表人物皮亚杰、奥苏贝尔等人的学习理论,可以看到关键的两点：一是思维与语言系统的发育有密切关系,二是学习新知识依赖已有的智力背景.“阅读”是一种以语言符号为媒介,包含有丰富的、超越现实生活内容的活动,会让阅读者的“语言系统”发展得更好,同时可以让他的“智力背景”更为丰富,进而使他们的思维能力及学习新知识的能力更强.教育家苏霍姆林斯基也曾说：“30年的经验使我相信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力.”他从心理学的视角分析,“缺乏阅读能力,将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可以塑性,使他们不能顺利地保证神经元之间的联系.谁不善于阅读,他就不善于思维.”因此,在数学阅读中常常需要对各种语言进行转化,把不容易理解的语言形式转化为易于接受的语言形式,把抽象的条理不清的问题转化为具体的条理清楚的问题,从而使学生数学灵感得以培养.教学中,特别要关注数学阅读对学生数学灵感、思维能力的培养影响.即：变换方式、激发兴趣、训练思维的敏捷性；大胆质疑、合理探索、训练思维的独创性；纵横比较、求同存异、训练思维的深刻性；丰富想象、驰骋联想、训练思维的广阔性.例如：“某学校一年级360名新生中,女生人数和男生人数的比是4∶5,男女生各有多少人？”其中,关键句“女生人数和男生人数的比是4∶5”可以换成“女生人数是男生人数的几分之几”,“男生人数相当于女生人数的百分之几”,“男生人数是女生人数的多少倍”,“男生人数比女生多几分之几”…….这样让学生学会把一种数量关系“换句话讲”,能使题目的条件变得更加直接,使已知量与未知量之间的关系一目了然.经常做这种“换句话讲”的练习,可以提高学生的阅读水平和分析能力.这样利用各种变化,使概念的本质特征更为突出.从不同的角度和不同方面突出事物的本质特性,做到“形变质不变”,使学生的思维一次又一次地在变化中被激活,在数学阅读中不断找寻到了解决问题的数学灵感.
终述言之,数学阅读的培养是教学工作中一项长期的任务.它使学生获得数学交流的机会,发展学生的数学思维和数学灵感,培养学生学习的主动性,树立学习的自尊心和自信心,提高听说能力等.正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教”.这正诠释了：要想使数学素质教育目标得到落实,使学生最终能独立自主地学习,就必须重视数学阅读教学.在阅读中提高学生的数学表达能力,数学分析、推理能力,培养学生解决问题的数学灵感,提高数学学习的效率,真正让不同的学生在数学上都获得不同的发展.
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小学数学趣味阅读如何培养学生阅读能力
张翠强(山东省莱芜市莱城区苗山镇共青希望小学271134 )在小学数学课堂上,许多教师为了完成教学任务,而忽视了对小学生阅读能力的培养,尤其是对相关阅读材料的运用,并认为其是可有可无、可讲可不讲的内.
小学数学阅读能力培养策略
摘 要 阅读是人类社会生活的一部分,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径,数学阅读更是具有较强的教育研究价值 数学阅读是一种十分精确的阅读,一个字词的误解都可能导致整体解题的失败；数学阅读是一.
小学语文教学中文本阅读兴趣培养的有效策略
文本阅读是小学语文教学的难点之一,是影响课堂教学质量和学生语文学科素养的重要因素 因此,教师在教学过程中必须要做好文本阅读教学,提升学生文本阅读效果和质量 当前,小学生语文课堂在文本阅读教学方面还存在.
小学数学教学中学生核心素养的培养
刘益芳在社会经济不断飞速发展的今天,社会对人才要求也日益提高,这也就使得教育领域中,教师不能够只单方面地为学生传授课本知识,还应注重情感与价值观的树立,在增强教学质量的同时,培养学生的核心素养 小学数.