发现说理性文章的秘密特级教师黄兴安《滴水穿石》课例分析,该文是特级教师方面硕士学位论文范文跟发现和文章和《滴水穿石的启示》相关论文范例.
特级教师论文参考文献：
执教：江苏省无锡市蠡湖中心小学 黄兴安
点评：江苏师范大学 李群 尹逊才
课堂实录
师：今天我们继续来学习,读课题——
生：《滴水穿石的启》.
师：这是一篇说理性的文章,大家回忆一下,作者到底讲了一个什么道理呢？请你说小帅哥.
生：只要坚持不懈就能成功.
师：你对文本的概括能力挺强的.孩子们,到底讲了一个什么道理呢,读最后一段.（过了2分钟）我们一起读读行不行？
生：行.
师：我们要铭记,预备读——
生：我们要铭记滴水穿石给予我们的启示.目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想.
师：现在知道作者讲了一个什么道理了吗？谁来读给老师听听？
生：目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想.
师：谢谢你.如果从这个道理中选择两个最关键的词,你会选择哪两个？
生：目标专一、持之以恒.
师：说得真好.老师奖励你去把这两个词写在黑板上,好不好？
生：好.（工工整整地在黑板上写）
师：这篇课文讲了这样一个道理.如果是你,准备用什么方法讲呢？
生：我打算用举例子的方法.
师：你和作者想的一样,作者在课文当中举了李时珍、爱迪生、齐白石三位名人成功的例子,来证明自己观点的合理.（学生字写完）来看看这位同学写的怎么样.一笔一画,真好.我们知道作者讲了什么以及举了什么例子并不重要,重要的是要知道作者是怎样紧紧围绕着这个道理来讲清楚的.请大家认真地读课文的第三自然段,去发现里面藏着的秘密.这三个例子很好懂,一读就明白,但是里面的秘密却有很多.来,开始.
（过了5分钟）
师：好,有同学举手了.
生：只要不懈努力,认真观察,就能实现我们美好的理想.
师：作者想说明这个道理,不假.那作者到底是怎样说的呢？这三个例子中,哪些词、哪个句子给了你特别的感受？二十几年李时珍都在访名医,尝药草.这就叫——
生：持之以恒.
师：人的一生能有几个二十几年？李时珍编写《体草纲目》用了二十七年,除了“二十几年”这个词组,还有哪些词给了你这种感受？
生：我从“终于”这个词可以看出李时珍很艰难.
师：付出终于有了回报,努力终于有了成果.把“二十几年”这个词组用笔圈起来.那别人的例子呢？爱迪生的呢？
生：爱迪生研究电,一生孜孜不倦,获得了多项发明专利.这也是围绕着目标专一、持之以恒来写的.
师：哪些词语给了你这种强烈的感觉呢？
生：孜孜不倦、迷恋.
师：很好.如果老师把“迷恋”换成“喜欢”行不行？
生（齐）：不行.
师：你们异口同声地反对我,说说理由.言之要有理啊.请你来.
生：我认为“迷恋”比“喜欢”的程度更深一层.更能表现出爱迪生对电学实验持久的喜欢与热爱.
师：一生当中就围绕着这件事去做,这就叫做——
生：迷恋.
师：虽然爱迪生发明了很多东西,但都是围绕电来做的.这就叫——
生：目标专一.
师：好,同学们发现了爱迪生这个例子当中的秘密.那么齐白石呢？请你来说.
生：他在数十年间始终没有停止挥毫作画.就是到了晚年他也能坚持每天作三幅画,这也说明他持之以恒.
师：好.齐白石生命时日不多,仍然坚持作画.这就叫——
生：活到老,画到老.
师：对啊,同学们.齐白石哪句话最让我们感动？
生：不让一日闲过.
师：齐白石坚持了一生,技艺达到了炉火纯青的地步.作者为了证明自己的观点,紧紧围绕这个观点去举例子.那么这三个例子中间还藏着什么秘密呢？我们可以试着这样去思考：为什么要举他们三个人的例子？同学们默读书.（5分钟）我发现左边同学的发现很精彩,下面我听一下右边同学的发现.来,你来说.
生：我认为是因为李时珍、爱迪生、齐白石他们具有代表性,包含了古今中外的大家.他们都靠着滴水穿石的精神获取成功.所以举他们三个人的例子.
师：好,同学们先把掌声送给他.为什么把掌声送给这位同学呢？
生：我认为他的回答比较完整具体.
师：这是个大的赞美之词.指向不够具体.
生：李时珍是明代的,爱迪生是美国的现明家,齐白石是中国的当代书画家,所以说是古今中外.
师：三个人的例子正好暗合了古今中外这个词.每个时代都有,中国的有,外国的也有.所以说这三个例子有代表性,事例非常典型.我们读完,就相信了作者说的道理.青年路小学确实不一般啊,竟然藏着这样的人才.那这三个例子中间,还藏着什么秘密？（生思考后,陆续举手）
生：请大家看第三段.就像黄老师刚才说的,为什么只举李时珍、齐白石、爱迪生这三位名人,而不举我们呢？他们从事的是渺小的事,甚至都没有学习过,但是还是目标专一,持之以恒,去做他们想做的事情.
师：你的回答慷慨激昂,热血沸腾.但是请注意你的措辞,什么是渺小的事情？在黄老师眼里,任何一件事情都不是渺小的.谢谢你的发言.
生：老师,我想给这位同学补充一下.作者选这三个人的原因是：李时珍以这种精神写成了医学巨著《本草纲目》.爱迪生因为这种精神拥有了1000多项专利权.齐白石以这种精神练成了炉火纯青的技艺.我认为这就是作者选他们三个人的原因.因为他们用这种精神获得了成功.
师：是的,这三个例子都是紧紧围绕这个道理来写的.你又带领大家复习了一下.孩子们,这样去思考,作者讲了三个人的例子,用了几个自然段啊？我们在四年级的时候学过李时珍的《李时珍夜宿古寺》.在那篇文章里,作者用了好几百字来写他的故事,这里作者只用了多少字来描写呢？来,我们一起读一读描写李时珍的句子.
生：明代著名医药学家李时珍从小立志学医,他翻山越岭,走遍了大半个中国,访名医,尝药草,经过二十几年的不懈努力,终于写成了药学巨著《本草纲目》.
师：和四年级学过的课文进行一下比较,一定会有发现的.
生：这篇课文把《李时珍夜宿古寺》给缩短了.
师：浓缩到哪几个词里去了,你看看？
生：缩短到了“访名医”“尝百草”这两个词中.
师：好.孩子们,李时珍在修订《本草纲目》的二十七年时间里,那得发生多少故事啊！但是作者却用了几个词、几句话就说完了.比较起来,作者为了说明这个道理,是侧重于讲故事呢,还是？（一生举手）请最后一名压阵的同学回答.
生：我认为作者不是侧重讲故事,而是通过举例子的方法来证明：目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,才能实现我们的理想这个道理.
师：对了,作者的重点是在讲道理.所以作者就没有必要把李时珍、齐白石、爱迪生的具体的故事一一写出来.作者只是用例子来讲道理.这就是语言的秘密啊！语言具有——
生：概括性.
师：太聪明了.告诉同学们,最重要的秘密已经被我们班同学发现了.除此之外,这篇文章还有别的小秘密.为了把道理讲得更让人信服,作者还用了一些小技巧.哪位同学发现了？（一生举手）
生：作者写这三位名人的时候用的是正面描写,后面还用了反面描写.
师：你发现了作者的另外一个小技巧.从正面说,我们信,从反面说,我们更信.还有吗？
生：请大家看到第三小节的最后一句话.“滴穿”和“顽石”都加了引号,这里不是真的“滴穿”和“顽石”.而是用“顽石”比喻困难,用“滴穿”比喻解决困难.
师：非常好.我们把掌声送给这位同学.我们一起来读读这位同学说的这句话.
生：你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种“滴水穿石”的精神“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗？
师：有什么特别的地方？
生：在这里作者用了一个反问句,使我们更加信服.
师：是.你来读一下这句话吧.
生：你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种“滴水穿石”的精神“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗？
师：好.这篇课文用了很多反问句、侧面描写等方法.我们课文学到这里也基本上告一段落了.同学们,作者举这三个例子真的不可以换吗？谁想说？大胆说.
生：可以.作者举完这三个例子用了省略号.
师：对了,例子是可以换的.只要具有典型性,符合这个道理就可以换.同学们,看大屏幕,给大家提供一个故事.（看完后请用简洁的语言写一写这个故事）
瑞典著名科学家诺贝尔小时候看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头,觉得他们很辛苦,便立志要发明一种能直接劈开大山的东西.以后,诺贝尔就把兴趣放在的发明上.在一次实验中,弟弟被炸死,父亲被炸成残疾.但是诺贝尔毫不气馁,继续研究.为了发明,诺贝尔投入了他的整个生命.经过四个年头几百次的失败,终于制造出能够安全运输的固体.后人称他为“之父”.
师：看完后,请大家说说诺贝尔可以替换文章中的谁呢？
生：我觉得可以替换爱迪生.他们都是经历了许多挫折,才发明了新东西.
师：是的.省略号里包含了所有具有这种精神的人.你找到了他们的共同点.还有吗？
生：诺贝尔和爱迪生都是外国的.
生：他们都是发明家.
师：嗯,都是发明家,职业相同.所以替换爱迪生最合适.
师：能不能替换李时珍啊？
生：不能.李时珍是医药学家.
师：身份不一样,职业不一样,年代也不一样.同学们,把诺贝尔这个例子直接加进去替换爱迪生的例子行不行呢？
生：不行,要简化一下再加进去.
师：好,你的意思就是要浓缩一下.我们来看看哪些词语是可以照用的,具有高度的概括性.
生：我认为“兴趣”这个词可以照用.诺贝尔是因为兴趣才去研究的.
师：嗯,兴趣是最好的老师,把他引向了发明的道路.
生：我认为整篇文章“毫不气馁”这个词吸引了我,我认为这是诺贝尔和文中三个人物相同的原因,也是可以被替换的原因.
师：嗯,还有概括性的一句话找到了吗？
生：为了发明,诺贝尔投入了他的整个生命.
师：是的,在过程当中,发生了许许多多的事,肯定没法一一列举,这样的句子叫做概括性的句子.例如,可以用“家毁人亡”来概括诺贝尔研制时承受的压力和痛苦.同学们,我们基本上学会了作者讲道理的那些秘密.但是这些远远不够,要想让别人信服你的观点和道理,我们还要学会把它们说好.看看这里有一幅很有意思的图画,这幅画想要说什么？
生：这幅图描述了一个人挖井,但他挖了5个地方都没有挖到水,他失去了耐心,因此说：此处无水.便离开了.
师：从这幅画可以想到文中哪个词语？
生：目标专一、持之以恒.
师：对吗？从他身上可以看到目标专一、持之以恒吗？
生：不能,可以看到“半途而废”“三心二意”这两个词.第一次挖得很浅,最深的一次离水还有一点距离,但是他没有坚持挖,所以想到这两个词语.
师：好.这位同学帮我们提炼出两个词,这个人之所以没有挖到水,是因为他“半途而废”“三心二意”,最后和成功失之交臂.如果让你用这幅画劝黄老师或者其他同学,做事要目标专一,持之以恒,第一句话你想怎么说呢？大胆地说,说错不要紧,课堂就是犯错的地方.
生：我想先从正面说,然后再从反面说.
师：很好,你想模仿“滴水穿石”.还有不同意见吗？
生：我认为既然要做对比,就要做得鲜明一点.比如,可以各举一个家喻户晓的成功的例子和失败的例子.两个例子一对比,人们就会了解了.
师：这位同学会举例子了.那下面我们就来练习一下.假如图画中的人是你的同学,就站在你面前,你想怎么劝他呢？
生：李时珍用了二十几年完成了药学巨著《本草纲目》.齐白石老人也是经过了数十年的努力,才达到了炉火纯青的境界.你再多挖一些,多坚持一段时间,你就会挖到水,也会成功的.
师：同学们,为了更好地说明道理,我们一定要注意,我们一定要围绕着“三心二意是挖不到井水,是不会成功的”这个道理来进行说理,而且选择实例的时候一定要具典型性.不能只讲故事,还要有一些概括性的词语,还要运用一些技巧,比如反问、设问、正反例子等.同学们,作业是给图画中的人写一段话,告诫他目标专一,持之以恒才能成功.今天就上到这,下课.
课例点评
学生学习语文书中的课文,其目的何在？早在1978年,叶圣陶先生就做出了精彩的回答：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能.”黄兴安老师执教的《滴水穿石的启示》,在笔者看来,很好地遵从并体现了这个理念.他将这篇课文当作说理性文章的例子,引领学生去发现此类文章阅读和写作的技能,很值得我们学习.
综观这节课,可分为层层深入的三个学习活动,即发现说理性文章例子与观点、例子与例子、例子与素材之间的“秘密”.
一、发现例子与观点的秘密
《滴水穿石的启示》是一篇说理性文章.它首先由安徽广德太极洞内“滴水穿石”的自然奇观,引出“目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿”的道理；然后列举李时珍、爱迪生、齐白石三位名人的事例来进行印证；最后又以雨水为喻,从反面论证即使能力很大,“没有专一的目标,不能持之以恒”,也不能够成功.从上课伊始的学情来看,学生对于文章所要讲述的道理能够用简洁的话语概括出来,对于作者举例子讲道理的方法及具体例子也能够准确说出,但是对于例子是如何具体印证观点的,却不是很清楚（这也是学生在平时习作时经常出现的问题）.针对这一学情,黄老师实施了第一个学习活动,即引导学生探寻三个例子“指向”观点的秘密.他设置了一个引导问题,即“作者到底是怎样说的呢？这三个例子中,哪些词、哪个句子给了你特别的感受？”学生通过寻找、品读例子中的关键词、关键句,最终发现：二十几年来李时珍都在访名医、尝药草,是“持之以恒”；爱迪生研究电,一生孜孜不倦,是“目标专一”；齐白石数十年间始终没有停止挥毫作画,就是到了晚年他也能坚持每天作画三幅,是“持之以恒”.三个事例都是紧紧围绕着“目标专一,持之以恒”这个观点来写的.
通过这一学习活动,黄老师让学生基本上掌握了说理性文章例子与观点之间的紧密关系.不过就学生的学习表现来看,这一活动似乎可以再进一步.本文的观点“目标专一,持之以恒,做事才能成功”,包含了两个方面的内容：第一为条件,即“目标专一”和“持之以恒”；第二为结果,即“成功”.作者列举的每一个例子都是紧扣这两方面来写的,比如李时珍的例子,“从小立志学医”是对应第一个条件“目标专一”的,“经过二十几年的努力”是对应第二个条件“持之以恒”的,而“巨著”则是对应“成功”的.再如爱迪生的例子,同样如此：“迷恋”对应“目标专一”,“毕生孜孜不倦”对应“持之以恒”,“白炽灯、留声机、碳粒电话筒、电影放映机等一千多项发明专利权”对应“成功”.从学生的表现来看,他们对于这个“秘密”,即例子与观点之间丝丝入扣的关系,认识上显然还有提升的空间.
二、发现例子与例子的秘密
运用举事例的方法说明事理,除了例子要紧扣观点外,还应注意例子要从不同角度或不同层次形成整体合力去印证观点,通俗地讲就是不能重复罗列事例.学生在平时习作时最容易忽略这一点.《滴水穿石的启示>的三个例子,从职业上看分别为医生、发明家、画家；从时代上看分别为古代、现代；从国籍上看,分别为中国、外国、中国.三个例子合在一起可形成这样的论证：无论什么行业、无论古今中外,只要是“目标专一、持之以恒”,就都能够取得非凡的成就.显然,在选择例子时,作者是经过精心考虑的,他是想让这三个例子形成最大范围的代表性.黄老师的第二个活动设计就是引领学生发现三个例子之间的这种关系.他采用一个引领性问题“为什么要举他们三个人的例子？”开启了这一学习活动.学生们经过积极思考、交流以后基本都发现了这一“秘密”.
三、发现例子与素材的秘密
在完成第二个学习活动后,黄老师紧接着又设计了一个学习活动,即探讨“例子的语言特点”.首先,他让学生回顾四年级学过的一篇课文《李时珍夜宿古寺》,并让学生探讨“我们在四年级的时候学过李时珍的《夜宿古寺》.在那篇文章里,作者用了好几百字来写他的故事,这里作者只用了多少字来描写呢？”这一问题.经过讨论后,归纳总结出本文例子的语言特点为“概括性”.其次,黄老师出示诺贝尔研制的故事,让学生思考这个例子能替换文章的哪一个例子.在学生们认识到可以替换爱迪生的例子后,又让学生运用“概括性”的原则去改造诺贝尔的故事.
从以上活动来看,黄老师的意图应该是探讨“例子与素材”之间的区别,或者说是如何把一个素材改造成适合观点的例子.他的第一步显然是去发现这个区别,并总结规律,提升学生的认知；第二步则是尝试运用这个规律,让学生在实践中体会.不过,笔者觉得这一活动设计有值得商榷的地方.因为素材母体变为合适的例子,应该不是通过“概括”达成的,而是通过适当的“剪裁”完成的.与概括相对的是详细,由详细到概括其主要信息并不减少,减少的应是无关紧要的信息；剪裁相对的是原体,两者之间的性质发生了变化,就好像剪纸跟原来的纸张一样.比如李时珍的故事,在<时珍夜宿古寺》中,其目的是为了形象生动地再现李时珍为修订《本草纲目》而历尽千辛万苦的情形,因而用几百字进行详细描述；但是到了《滴水穿石的启示》这篇文章中,作者却仅仅用了六七十字就把李时珍几乎一生的主要贡献写完了.其目的则是用来印证“目标专一,持之以恒,就可以成功”的观点,因而只是选取与这个观点有关的部分就可以了,至于他如何辛苦爬山、如何修订,则没有必要赘述.这一点,从学生的课堂表现来看,显然也能够印证.当教师让学生运用“概括性”这个原则去改造诺贝尔的故事时,效果并不理想,学生仅回答到：“为了发明,诺贝尔投入了他的整个生命.”如果是紧扣文章观点剪裁的话,理应这样才合适：诺贝尔从小立志要发明,虽然他的亲人因此被炸死、炸伤,但他依然冒着生命危险,经过四个年头几百次的失败,制造出了能够安全运输的固体.
“教材无非是个例子”,但是至于如何落实到课堂中,我想黄老师给我们做出了很好的示范.同时,他的三个活动设计,既契合说理性文章写作的本质规律,又符合学生阅读学习的心理规律,可谓对学情及文本都有深刻的把握和认识.最后想说的是,笔者主要在高校从事语文教育教学的理论研究,对于课堂教学并无丰富的实践经验,因而对于这节课的认识肯定有不到位之处,如果能引起读者的关注并参与讨论,那就是幸莫大焉了.
该文结论，这是适合不知如何写发现和文章和《滴水穿石的启示》方面的特级教师专业大学硕士和本科毕业论文以及关于特级教师论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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