数学教学中如何培养学生的学习兴趣,本文是数学教学类有关论文怎么写与学习兴趣和浅谈数学教学和培养类毕业论文开题报告范文.
数学教学论文参考文献：
敦化市大石头镇中学,吉林敦化133702
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0038-01
兴趣是指一个人经常趋向于认识,掌握某种事物,力求参与某项活动,并且有积极情绪色彩的心理倾向.孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是学生学习最好的老师,有位教育家说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的科学环境的重要途径之一.”只有学生对所学教材产生浓厚的兴趣,才能激励学生的积极探索动机.培养学生学习的兴趣,不仅能让学生变被动为主动,而且对学生的长远发展将产生持续性的影响.学生学习的兴趣并不是天生就有的,是靠后天的培养和引导.作为新世纪的教师,我们应如何激发学生学习数学的兴趣呢？我在教学中尝试在以下方面设计教学环节,激发学生学习数学的兴趣.
一、让学生在教学中体会数学与生活同在的乐趣
数学与我们日常生活密切相关,它是我们借以了解世界的基本工具.这就需要我们教师精心设计教学过程,激发他们的学习兴趣,让学生亲身去感受数学,让他们体验到我们的生活离不开数学,萌发一种“数学真有趣,我要学数学”的心理.根据实际,初一学生刚从小学步入中学,处于青春期的断乳期,若第一节课设计出他们感兴趣的内容,让他们萌发一种“数学有趣的心理”,便使他们愿意学习数学.于是在教学中,我设计了以下几个问题：1．你愿意看什么类型的电视剧或电影,武打、言情、喜剧等等；2．你愿意看什么类型的书,如：科普、科幻；3．你能说出几位古今中外的著名侦探.为什么他们能侦破一个又一个悬疑难案,是因为他们有着超人的逻辑、推理、判断力,因此必须学好数学.第二节课针对孩子“爱玩”的天性,设计了一些和数学相关的游戏,从而训练他们快速反应判断能力,穿插在上课的第（25~30）分钟之间,在他们欲疲劳时,再次激发兴趣,时间不宜过长,（5~8）分钟为宜,前两节课的设计,符合初一孩子的心理要求,让他们知道学好数学的重要性.
二、给学生充分发挥思维、探索、创新的空间,从而发现规律
数学课堂教学中,教师应给学生充分思考的空间,并为他们提供主动探索和创新的机会,应允许学生标新立异,敢于发表个人意见.在教师的指导下,逐渐让学生养成独立分析问题、解决问题的习惯.从而激发学生兴趣,培养丰富的想象力和多角度思维习惯.
我在讲初二三角形及轴对称部分时,把一类问题通过几道题总结规律,如思考等腰三角形、角平分线及平行线三个关系时,总结出“知二、推三”的规律,从而解决部分难题时得心应手.
三、培养学生动脑、动手能力,从而培养学生探索兴趣学生都有一种好奇心,对各种事物都想看一看,摸一摸.教师应借助学生的这种天性,引导他们想一想,议一议,把看到的、想到的说出来,让每一位学生在这种环境中学习数学.另外在同学之间的语言进行交流最为真实.他们的情绪很容易被感染并影响大部分同学,每一位同学都能在讨论中与交流中受到感染与鼓舞.遇到反对意见时,他们又回到实践中去摆、去想.从中学会了思考,学会了讨论,学会了交流,学会了学习.因此,在教学中,让学生动手,让学生在实践与探索中学会学习,是我们追求的目标.
如在初三学习“三视图”时,这部分内容较抽象,缺乏空间想象能力的同学,很难掌握,此部分内容我自己制作教具,借助教室的三面墙设计成投影面,把基本几何体的三视图逐一讲解,让他们把“正对着”看当成“照相”,从而轻松地解决此问题.
四、以鼓励表扬为主,激发学生主动学习的
俗话说,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.”教学中,如果教师能保护学生的幼小心灵,维护其自尊,激励其信心,学生才能充分发挥其主体性,这是培养学生创新精神和实践能力的必要前提.教师一个欣赏欣赏的眼神、一个亲热的手势、一句赞赏的话语、一个满意的点头、一个会意的微笑,都会使学生产生无穷的动力.
五、分组互动,主动参与
“分组互动”是课堂上改变“传递——接受”式的师生单向交流的模式,让学生在相互交流中取人所长,补己之短,从而达到教学目标,提高沟通能力,培养合作精神,提高学习质量.有意设计出有争议的问题,当他们争得面红而赤、不可开交时,我加入小组讨论,加以点拨.从而使学习优秀同学带动差生,全班都能主动参与.
总之,教师应充分挖掘教材中能激发学生学习兴趣的因素,用兴趣激起学生的求知欲,让学生在快乐中学习,让每个学生都能主动去探索数学世界.
（责任编辑曾卉）
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