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初中数学教学中激发学生学习兴趣的策略浅探
□ 宋五岳
（河北省保定市易县西陵满族初级中学,河北 保定 074200）
【摘 要】教育人士认为：“学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把.”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把培养他们的学习兴趣.有了兴趣,学生才能积极地游弋于数学知识的海洋,才能品味学习数学的情趣,才会有展示自我数学能力的.
【关键词】初中数学；学习兴趣
数学具有高度的抽象性、概括性,这也使得有些学生认为,学习数学太枯燥,太乏味,太伤脑筋.因此,对于学习初中数学的学生,我们老师认为如何培养和激发学生的学习兴趣,是必须十分重视的一个问题.对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程.
一、爱护学生,融洽师生感情
初中教学中,经常出现这样的现象,班主任教哪一门,哪门就特好,年老的老师,学生对其所教科目学习积极性不高.作为一名数学任课教师,师生交流机会不多,很容易在学生中形成固板、严励的印象,如果学生感觉老师很可怕,就很难喜欢他上的课.因此,数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,可以帮助他们解决生活中、学习中存在的困难,经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程.特别是在初三常常会产生一些后进生,他们往往很勤奋,成绩却不是很理想.对他们的态度,教师尤其不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,经常加以辅导.特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要及时表扬,让学生感到老师真心为他,才会主动去学.
二、数学的自身魅力
1、和谐、对称之美.数学在其内容和结构方法上一般具有对称美.几何中的中心对称、轴对称都能给人以一种舒适美观之感.代数中的对称多项式、对称行列式、函数与反函数图像的对称性等都具有一种对称之美.解题中的互逆思维、对称原理等就是对对称美的一种追求.正弦、余弦曲线,欲达不能的渐近线,变化多端的定值问题,直观有趣的数形结合,它们在和谐中动静结合,富有诗意.
2、简单、明快之美.简单、明快既是数学美的直观显现,又显示了数学的内在美.法国哲学家狄德罗曾说过：“数学中的所谓美的问题是指一个难以解决的问题.所谓美的解答则是指对于困难和复杂问题的简单回答.”也就是说数学美是指追求用最容易、最清楚而且更经济的方法来解题.
3、新、奇、趣、巧之美.数学中常有新、奇、趣、巧的问题或解答,探求数学中的新、奇、趣、巧,有助于激发学生的学习兴趣.
三、课堂艺术
1、创设情境,激发学习兴趣.在新知识教学之初,创设情境,能有效地激起学生的学习兴趣,提高学习效率.如：在学习弧长公式,l等于nπr/180时,教师可以由路是笔直的,当碰到弯道时,这就成了什么形状为情境诱导学生,那学生自然而然就想到弧长.
2、联系实际,培植学习兴趣.数学教学中,选取典型的生活材料导入新课,能激起学生的求知欲和学习兴趣.
3、加强直观,引导动手操作.在课堂教学中,采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,永久不忘.
四、多样性的教学形式
1、多样性的课堂教学活动.新课引入和学生喜闻乐见的内容相结合,教学内容和学生的实际水平、学习方法相结合.再如课前两分钟的唱歌、猜谜语活动,上课期间发现学生累了也可以插入一些这样的活动,这样不但可以活跃学生的思维,而且学生也喜欢这样做,从而激发学生的学习兴趣.
2、开展多样性的课外数学活动.由于数学课外活动的内容不受教学大纲和教学计划的限制,所以其内容更加丰富多彩,其形式更灵活多样,更能培养其学习兴趣.
3、利用情感化的教学语言,激发学生学习数学的兴趣.教师的语言是表达思想、传授知识和塑造学生心灵的最基本的工具,一个吐字清晰、语言生动、抑扬顿挫、情感丰富的教师总是被学生青睐,在教师优美语言的引导下,往往产生愉悦心情,涌起对老师的尊敬,涌起对教学内容的探求,使学生对教师的课产生兴趣,从而产生对数学的兴趣.
五、课后的巩固练习
1、让学生体会到做题中的无穷乐趣.学生在数学学习中不断地取得成功,会带来内心无比快乐和自豪的感觉,从而产生对数学学习的亲切感,这有助于激发进一步学习数学的兴趣.
2、通过作业中一些积极的评语的心理暗示作用激发学生的兴趣.如：在学生的作业中写这样一些积极的话：“你是一个学习自觉性很高的学生”“你的解题的格式很规范”“你这道题的解法很新颖”“好方法”“简单明了,好”等.
总之,兴趣是学好数学的源泉和动力.注重对数学兴趣的培养,引导学生走近数学、亲近数学、研究数学,使学生充分获得成功体验,所以不管是哪个教学环节,教师必须在教学过程中不断采用新的教学方法和方式.要有一种创造性使用教材的方法,处理好“教”与“学”的双边活动关系,结合教师的教学艺术及语言行为的表现,千方百计地达到激发学生学习数学的浓厚兴趣,使学生自觉进入学习状态,在数学方面不断提高.
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