《旅游地理》课堂教法的实践和,本文是关于旅游地理类论文范文文献跟《旅游地理》和教法和实践方面自考开题报告范文.
旅游地理论文参考文献：
摘 要“旅游地理”是一种新兴的物质文化生活的高级消费形式,涵盖游览观光、文体锻炼、调研休养、探险饮食、宗教民俗等同地理环境以及社会经济发展相互关系的一门学科.通过该课程的学习,拓展学生的视野、陶冶学生的情操,使学生掌握旅游地理的基本知识,掌握丰富的旅游资源以及发展旅游业的地理条件,了解不同地域的景观特色并能正确解释其地理成因,了解景点开发的基础知识.结合作者多年的旅游经历和累积的图片、视频等资料,形成师生互动,把世界当成学生的教科书.读万卷书、行万里路,在观世界中形成世界观.
关键词旅游地理课堂教法
Practice and Discussion on Classroom Teaching Methodsof "Touri Geography" // Li Fei
Abstract "Touri Geography" is a discipline that deals with anew form of high-level consumption of material and cultural life,covering such aspects of geographical environment and socio-economicdevelopment as touri and sightseeing, culture, sportsand exercise, research and recreation, exploration and diet, religionand folklore. Through the study of this course, students´horizons can be expanded and their sentiments can be cultivated.This will also enable them to master the basic knowledge oftouri geography, master rich touri resources and geographicalconditions of developing touri, understand the landscapefeatures of different regions, correctly explain their geographicalreasons, and learn about the basics of site development. Combinedwith the author´s many years of trel experience and accumulatedpictures, videos and other materials, teacher-studentinteraction is formed and the world is used as a textbook for students.After reading thousands of books and treling thousandsof miles, a world view is formed in the world.
Key words touri;geography;classroom;teaching methods
旅游地理是一种新兴的物质文化生活的高级消费形式,涵盖游览观光、文体锻炼、调研探险、休养饮食、宗教民俗等同地理环境以及社会经济发展相互关系的一门学科.通过本课程的学习,拓展学生视野、陶冶学生情操,使学生掌握旅游地理的基本知识,掌握丰富的旅游资源以及发展旅游业的地理条件,了解不同地域的景观特色并能正确解释其地理成因,了解景点开发的基础知识.把世界当成学生的教科书,读万卷书、行万里路,在观世界中形成世界观.1979 年底,中国科学院地理资源研究所组建旅游地理学科组,标志着我国旅游地理学进入了系统的研究,在开展与旅游地理有关的科研和教学工作方面,北京大学地理系起了率先垂范的作用,陈传康、郭来喜、刘德谦等作为我国该学科的先驱和泰斗,其实践大大推动和见证了我国旅游地理学的筚路蓝缕.对于应用型学科的“旅游地理”课堂而言,良好的教学效果与其他学科知识在该课程的准确定位、体系构成和教学方法的实施等有着密切的关系.本文结合课堂讲授的亲身经历,从下几个方面就旅游地理课程教法的相关问题进行了探讨,力图略陈管见和有所创新.
1 讲授储备要多元
“旅游地理”课程内容大多属于自然地理学、人文地理学和经济地理学三者之间的综合和交叉,很容易让学生打上其原学科—————“地理学”的标签,而旅游地理所涉猎的内容却不仅仅是地理学的方法论所能完全解决的.于是在教学内容和学术研究中,又融入了其他学科的方法论,如以生物学和地质学解释动植物分布规律和山体成因、以民族学和历史学解释民俗事象和历史遗迹的旅游价值等等,如此庞杂的内容,仅仅依据地理学的原理是远远不够的,必须依据多元结构的理论体系.
在尊重教材内容的基础上不拘泥于教材,展开互动开放的课堂教学,这里没有那么多复杂高深的公式需要计算,也没有多少晦涩枯燥的原理要去解释.教师和学生在教学过程中都能感到自由和愉悦,教师教得自在,学生学得高兴.在这个过程中,学生感受到了教师是一个热爱生活的人,所谓亲其师而信其道,教师要想让学生悦纳自己,让学生对自己的课堂感兴趣,就可以把自己的一些真实经历、实践经验作为教学的内容展示给学生,与学生交流和分享,这样既促进了师生关系、让学生更加了解老师,同时也为学生的旅行实践提供了实际参考,让学生少走一些弯路.作者承担学校相关年级本科生该门课程的讲授,从学生课堂表现和网上评教结果来看,学生均比较满意.
重视基本的学科原理但不局限于此.正如齐齐哈尔工程学院副院长张振笋说的那样：“教育的本质是交流,师生没有互动,教育没有发生.”教与学是一桶水与一碗水的道理,教师自身知识和经历要丰满,“教中学、学中教”,教师自己也要成长.
2 教材分析与补缺
旅游地理的著述,1931 年美国的麦克默里发表的《旅游活动与土地利用关系》被公认为是开世之作；20 世纪三四十年代,中国的地理学家张其昀、任美锷等人就对不同地域景区之间和景区与地质构造之间的关系,进行了分析和比较研究；20 世纪中期,随着国外旅游锻炼的逐步发展,旅游地理的学科研究也逐步开展,随着旅游地理专业研究的导入、近20 年国内旅游业的快速发展,旅游地理的一些理论和方法也得以发展和完善；直到现在,市面上的《旅游地理》教材绝大部分都注意了课程设置与教材编写的针对性、规范性、适合课程教学和行业发展要求,注意了内容的简明扼要和系统全面；但作者发现,大部分的教材内容体系过于强调知识本位,这些教材的基本结构是概论、旅游资源与特色、区域旅游地理等几个大版块的细化与延伸.而编者在对教材如何突出能力塑造的指导还较少,从教材的内容上看,在旅游地理中缺乏具有实际指导价值的知识；其次,教材图像知识缺乏,教材中几乎很少看到实地实景图片,甚至连简单的黑白勾勒图也难看到,并且几乎没有配套的音像资料,如果完全依靠纸质教材而没有多媒体教学,学生对旅游地理的理解就只能依靠文字描述进行想象；再者,与旅游地理有关的课外实践,学校普遍都不怎么重视,主要是出于外出安全问题的考量,而这些活动恰恰可为学生提供锻炼的机会.
3 教学教法的改进
课堂讲解的当中,教师可以分出一部分时间,让学生分组参与相关图文信息的准备与展示、制作PPT、编撰讲词、交流心得,这种教学情景的创造,既提高了学生对知识的吸收与消化,又促进了学生实践技能的提高,同时培养了学生团队合作的精神.
需要重视的是,课堂中图文资料的制作和讲词的应用,不是简单的罗列,要考虑到教学内容的衔接与完整、课堂的严肃与生动,注意将传统的文字授课,通过现代电子技术,与视频、照片等物象材料结合起来,做到清晰逼真、形象具体,起到事半功倍的教学效果.在教学过程中,教师可以播放短小的旅游地理宣传片,可以是景区宣传和旅游常识的形式,展示景区的特色,加上曼妙的配乐,非常唯美.也可以是具有一定情节、时尚多姿的景区微电影,尽管时间较短,但内容精彩完整,很受学生欢迎,例如景区户外真人秀节目《爸爸去哪儿》的精彩部分.教师也可以将一些对出行有实际帮助的网站介绍给学生,方便学生.例如去哪儿网、携程旅游网、驴妈妈旅游网等,这些网站对旅行者的吃、住、行、用、需都可以快捷*,比其他网店和实体店更加便宜,里面的各种攻略丰富实用,是很好的旅行选择.在课堂讲解的过程中,要善于采用学生乐于接受的方式,把各种方法道理传授给学生.
“旅游地理”课堂,要努力做好四有：第一有互动,第二有故事,第三有观念,第四有方法.
4 文化审美要渗透
“旅游地理”课堂教学的绝大部分都与传统文化有着紧密的联系,其中所讲述的旅游资源从某种意义上说是传统文化和美学特征的概括,而传统文化又赋予了这些固定的旅游资源以血肉和灵魂.在教学中将传统文化讲解渗透,有助于学生了解各地的深厚文化底蕴,增强学生的爱国情感.“旅游地理”课堂一般用三个角度来概述总体目标,一是原理与技能,让学生初步学会旅游地理的基本理论和基本方法；二是路径与过程,构建学生探究旅游地理的思维能力,让学生掌握旅游地理相关的技术手段；三是价值观和世界观,通过旅游地理的学习树立正确的价值观、环境观和可持续发展观；正确认识人地关系,珍爱地球,善待环境.例如笔者在讲解红色旅游资源的作用时,案例教学活动放在武昌的红巷,通过对农动讲习所、旧居纪念馆,五大会址纪念馆,中国教育馆的现场游览与学习,让学生真实地感受到此时此地此情此景带来的一种信念：中国人在艰苦卓绝的环境中,前仆后继的革命精神和矢志不移的爱国热情.创设情景,传授知识.“旅游地理”授课的过程,是一个将培养学生的审美能力当作教学目标的过程,也是一个逐步提高学生审美能力的过程.在教与学中提高志趣,春风化雨,润物无声.
5 融情于教学相长
教师变的是教学的方法,不变的是教学的投入；面对不同专业、不同年级的学生,不论听课学生的基础如何,听课人数的多少,先学会当学生再当老师,几轮课开下来,学生不光修了学分,而且在收获知识的同时,更感受到了课堂的幸福与快乐.讲台虽小,课程虽短,台上一分钟,台下十年功,高校教师要乐教、乐学；课堂要注重愉悦性,课堂要有高品质,以严谨治学为乐,以向学生传授知识为乐,快乐互相传递.通过教学内容和课堂讲授,学生可以感受到老师是一个平易近人并且很好相处的朋友,笔者在讲授“旅游地理”这门课程的时候,为了让课堂更有活力,有时会穿插讲一些与旅游地有关的历史典故或轶事传说,少做结论、多讲方法、做到有效、高效课堂,合适的地方适度风趣一下,让学生们集中一意力.
变的是学生的面孔,不变的是教师的情怀；对教学热爱,对学生用心.
6 结语
紧张、繁忙的大学生活之余,大学生们需要置身天地、拥抱自然,孕育思想；趁我们青春正年少、趁我们还有寒暑假和半价票,让我们开启一段新的人生旅途,在途中,我们不知不觉会忘记一个人、邂逅一段美丽的心动,寻找一种灵感、放松且找回自己.在旅途中感受天人合一的境界、在旅途中感悟人生的真谛、在旅途中实现人生的升华,这就是“旅游地理”课堂的最大意义.
归纳总结，本文是一篇关于对不知道怎么写《旅游地理》和教法和实践论文范文课题研究的大学硕士、旅游地理本科毕业论文旅游地理论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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