小学数学能力的培养,该文是创新能力类有关毕业论文题目范文与创新能力和小学数学和培养方面函授毕业论文范文.
创新能力论文参考文献：
小学数学教学应把重点放在培养学生自身学习能力、创造能力和自我发展能力上,创设一个广阔的空间,使全体学生都能生动活泼地、主动地得到发展.下面,我结合多年的小学数学教学实践,谈一下如何在小学数学教学中发展学生的能力.
一、小学数学教学创新能力培养的现状
1、功利化.教学的目的本是为了促进学生更好的发展,但是现在却本末倒置,教学的目的是为了让学生取得更高的分数,因为这分数直接关系着教师的教学成绩.主要表现在考什么教什么.一些实践性的活动因与考试没有多大的关系,教师几乎不上.
2、实用化.因为考试的内容不会超纲,且担心学生学习课本之外的知识会分散精力,影响考试成绩.把学生的学习内容局限在教材范围之内,进行反复地锤炼.为了减轻学生的课业负担,教育管理部门不允许学校为学生订教辅资料,但是教师一方面为学生印发大量的试题让学生做,另一方面让学生反复地做课本上的所谓的“重点题”.有的学生说,“得数都记得,我都做厌了.”但是还得做,这是任务.同时,教师对每一个学生都放心不下,并不区别对待,一事同人,做一样的题,后进生放学后还得留下多做题.为了使学生的解答从内容到形式和所谓的“标准答案”一致,教师总是不厌其烦地反复地讲,反复地强调,比如：6 是3 的多少倍？书上解答6+3等于2,若学生写成6+3等于2（倍）,便视为有问题.在这种情况下,学生看其他课外书的时间也少,造成学生的知识面受到严重的局限.
3、简单化.教学实行“时间+汗水等于成绩”的方式,过多的练习消耗了学生大量的时间和精力.小学基本上是二个人包班,语、数是主课,占用的时间特别多,甚至以牺牲其他学科为代价.桑代克的“练习率”、“效果效”；斯金纳的“强化说”是这种教学方式的依据,事实证明有一定的片面性,但是多数师仍然奉行练多必熟.
4、单一化.教师的教学方法、教学手段不够丰富.“一支粉笔,一本书,一张嘴.”“三个一”的教学方式仍然是普遍现象.省时省力.让学生“小组合作”操作探究发现学习比较少,因为这样的教学方式,设计教学、准备教学、组织教学都比较费时、费力,学生探究半天可能得不出一个明确的结论.
二、在数学教学中,应注重学生兴趣的培养学生非智力因素是除智力因素外的一切心理因素,一般包括动机、兴趣、情感、意志、品格等.数学教学中兴趣是非智力因素的核心.心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学教材有内在的兴趣.”实际上有不少学生数学学不好,并非智力低下,而是非智力因素的不良影响所致.因此,在数学教学中,兴趣培养是至关重要的.那么,如何激发小学生对数学课的兴趣呢？
首先,教师要力求创设和谐的情境.要面带微笑给学生上课,尽量做到音量适度,语调抑扬顿挫,使学生在听课过程中不感到疲倦.在教学过程中用适当的幽默带给学生欢笑,让学生在轻松愉快的环境中学好数学.一其次,在教学过程中,要充分运用各种直观教具,让学生动手操作,利用多种形式的操作过程,促使小学生的多种感官一起参加学习活动.例如：在教学10 以内的数的组成时,我采用摆小棒的形式,让学生把小棒分成两堆,有几种摆法.
再次,要把游戏引入课堂教学.游戏是儿童特有的活动形式.在课堂教学时间超过一半或上课快要结束时,学生会感到一些疲倦,这时适时引入游戏,既可以使小学生的大脑得到适当的休息,又能达到巩固知识,扩展思维,保持兴趣的目的.
三、在数学教学中应注重培养学生的思维能力智力又称智能,包括思维力、观察力、注意力和想象力等方面.对数学学习来说,思维力是智力等因素的核心.因此,要发展学生的智力,就要培养学生的思维能力.首先,要培养学生认真审题的习惯.学生在解题前,对题目仔细、认真阅读,反复周密分析思考.我在教学中采用“读题、划题、说题意”的方法来帮助学生提高审题能力.读题就是让学生读知题目的内容,理解题意,能讲出题目中讲了一件什么样的事情.初步对题目的一些关键词语加以区54 分、理解,大致理出思考程序.划题就是划出题目中的关键词和重点句.学生在审题时用笔把关键词和重点句划出来,标上记号,以便在分析数量关系和列式检验时唤起注意,防止失误.说题意就是引导学生用自己的话复核题目的大概意思,把题目的条件和问题扼要地摘录下来,条件和问题摘录得要简单、合理,这对学生理解题意、分析数量关系是一种启发.
其次,要加强思维训练.启发引导学生在知识形成、巩固和运用过程中进行分析、综合、比较、抽象和概括等思维方法的训练.我常常采用以下方法.一是画线段图.线段图是分析应用题数量关系的好形式.针对小学生抽象思维能力弱的特点,引导他们借助线段图,形象地揭示题目中的数量关系,帮助他们理解题意,找出解题方法.二是寻找中间求知量.两步以上计算的应用题,有一个条件是隐蔽的,这就是中间未知量.寻找中间未知量是应用题的关键.三是加强对比.就是把两种或两种以上性质相近的应用题放在一起,让学生分析比较,同中求异,异中求同,从而使学生能抓住应用题的特点,掌握解题的一般规律,提高概括能力.四是鼓励一题多解.
四、指导学生学习方法,培养学生的自学能力在当今社会,科学技术的发展日新月异,单靠在学校里学到的知识,远远不能适应社会的需要,许多东西要靠自己去学习,这就必须具备一定的学习能力.作为数学教师的任务不单是教会学生学会课本上的数学知识,更重要的是如何指导学生自己学习数学.“授之以鱼,只供一餐所需；授之以渔,终身受用不尽.”因此,要发展学生的能力,指导学生学习方法是关键.具体做法是：确定学生的主体地位,让全体学生都参与探索新知识的过程.每一节课开始,老师围绕教材的内容、重点和目的采用适当的方法引入课题,把学生的注意力带入学习新课的情境中,了解新课的学习目标,激发学生的学习兴趣和学习动机.接着,设置一组问题,让学生自己带着问题去阅读课本,自己寻求解决问题的方法.在学生阅读时,教师适当的启发、点拨与概括,帮助学生找到解决问题的思路和方法.
在知识的整个形成过程中,发挥学生手主动求知精神,尽可能让学生发现和总结规律.这样做,不但培养了学生手学习能力,还使学生养成了读书和思考问题的良好习惯,逐步学会了学习.
本文汇总:该文是一篇关于创新能力和小学数学和培养方面的相关大学硕士和创新能力本科毕业论文以及相关创新能力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
小学数学课堂中数学能力的培养
【摘 要】 现在的教学越来越注重学生自主学习能力的培养,数学教师也要重视小学数学课堂中学生数学能力的培养 本文主要从如何培养学生的倾听能力、语言能力以及提问能力这三个方面进行论述,为如何培养学生的数学.
小学数学教学中培养学生解决问题的能力
数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动和共同发展的过程 教师要更新教育理念,结合学生的认知规律、生活经验对教材进行再创造,选取密切联系学生现实生活和生动有趣的数学素材,为学生提供充分的数学活动和交.
在小学数学课堂中培养学生倾听能力
在小学数学课堂中培养学生倾听能力□ 曹卫琴 【摘要】倾听是小学生数学学习中必须要掌握的技能之一,对学生学习发展具有重要作用,课程标准……教学要求中都强调了培养学生倾听能力的重要性 在学生掌握倾听能力.