高中历史教学中如何培养学生的人文素养,本文是关于历史教学相关学士学位论文范文跟人文素养和高中历史教学和培养相关毕业论文的格式范文.
历史教学论文参考文献：
【摘 要】历史是一门典型的人文社会学科,在帮助学生树立正确思想价值观念、提高人文素养方面具有重要的意义.在素质教育的背景下,人文素养培养已经成为了现代教育的基本要求,高中历史教师在开展课程教学时,不能一味注重历史事件与内容的讲解,而应当将人文素养贯穿于教学全过程,让学生学有所感、学有所悟,从而不断提高其个人水平与素养,最终促进个人的健康发展.
【关键词】高中历史历史教师人文素养
【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-152-01
前言
随着我国新课程改革速度的不断加快,教育教学的方向与目标已经发生了明显的改变,时至今日,素质教育已经成为了我国教育的基本方向,教师在开展课程教学的过程中,不能一味注重学生的学习效果与考试成绩,而应当重点加强学生人文素养、学科素养的培养,重点促进学生全面良好发展.历史是高中的基础学科之一,在培养学生历史与人文素养方面具有重要的意义,教师在教学的过程中应当将人文素养培养与课程教学进行结合,以提高学生对历史、对自身价值的了解与认知,形成良好的历史观与人文观.
一、强化课堂主体,营造人文环境
在传统的历史课堂教学中,教师一般是将自己作为课堂教学的主体,学生则负责听课与笔记,这种灌输式的教学模式虽能在一定程度上保证教学的整体进度,但学生的学习效果并不好,只是一味依靠死记硬背的方式来加强对相关知识点的认知.与此同时,大多数高中学生虽然自学积极性较高,但在课后的复习与学习过程中缺乏相应的目标,只是将教师所讲的知识点再次进行记忆,仅此而已,复习效果自然不如人意,这也会在一定程度上打击学生学习历史的信心.为充分发挥历史课程的作用与价值,提高学生的人文素养与历史学习效果,教师必须要转变教学观念,将课堂主体还给学生,让其主动去学习、思考以探究历史,营造良好的人文环境与人文氛围,从而使得课堂教学实现“以学生为本”,在潜移默化中不断加强学生对相关知识点的认识与理解,并促进其人文素养的不断提高.
例如学习到与“抗日战争”有关的内容时,教师在授课时不应局限于历史教材,而通过互联网查找与抗日战争有关的图片、视频等,并在课堂上进行播放,以此深化学生对战争的感受与认识,并激发其爱国情怀.同时,教师还可以详细讲解一下所在城市的抗战历史与英雄人物,让学生认识到和平来之不易,尽管身处和平年代,但并不代表高枕无忧,而应当居安思危、未雨绸缪,守护这来之不易的和平.身为社会主义接班人,更应当热爱祖国、努力学习,以期将来能为国所用,从而为祖国的繁荣安定贡献力量.除此之外,教师还应当给予学生更多讨论学习的机会,例如提出一些与抗战有关的问题供学生进行思考与探究,从而不断提高或丰富其历史素养与精神追求.
二、拓展教学内容,丰富人文内涵
谈及中国历史与文化,总是与源远流长、博大精深等词相联系,学习历史就是在回顾我们祖先曾经经历过的时代,而在那些过去的时代里,人文素材总是随处可见,这些素材可能是抽象的,例如思想、观念等,也可能是具体的,例如制度、法律、书籍等,值得当代学生借鉴与学习,历史教师在教学的过程中应做到旁征博引,适时对相关的资料进行拓展,以加深学生对这些人文素材的理解与认识,并滋润他们的心灵.
例如学习到与“五四运动”有关内容时,教师不仅要详细讲解教材中给出的知识与内容,还应做好知识背景的普及,从而让学生深刻认识到那个时代的中国青年是在怎样的社会环境下、怀着怎样悲痛的心情喊出“誓死力争,还我青岛”的口号.历史背景讲解结束后,教师可以利用多媒体播放《我的1919》电影片段,以此激发学生的爱国情怀,增强其文化认同感,并树立“为中华崛起而读书”的理想与信念,以实际行动追求更高的人生理想与人生价值,并将热爱祖国、忧国忧民、积极探索的五四精神传承与发扬下去.
三、小组合作学习,培养人文素养
小组合作学习是当代教学中非常常见的一种教学方式,学生可以通过分组讨论、分组探究的方式来加深对某些知识点的理解与认识,并促进个人表达能力、思考能力的不断提高.因此,高中历史教师也可以采取小组合作学习方式进行教学,让其有机会分享、表达自己的想法或观念,从而进一步提高课堂教学效果.
例如学习完唐代与宋代的历史之后,教师可以对学生进行分组,讨论的主题为“唐朝与宋朝在历史进程中有哪些相同点与异同点？造成这些相同或差异的原因有哪些？”这种主题具有一定的开放性,并无所谓的“标准答案”,学生在讨论分析的过程中可以畅所欲言,只要言之有理即可,从而不断加深其对唐宋历史的了解与认识.待学生讨论结束后,教师可以再提出一个问题“我们学习唐朝历史之后,深入了解‘开元盛世’,你觉得这个盛世出现的原因是什么？有哪些值得现在的我们借鉴的东西？”学生在讨论这个问题的过程中,可以挖掘出很多与“开元盛世”有关的内容,例如制度、思想、社会观念等,这对于提高学生的历史素养与人文素养均具有重要的意义.
结语
总而言之,高中历史在提高学生人文素养方面具有重要的价值与意义,历史教师应当将课程教学与人文素养培养进行结合,让学生在学习历史的过程中能产生文化认同感与归属感,从而促进个人素养的不断提高,最终实现健康成长与发展.
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