历史教学中培养学生思维能力的一点见解,本文是关于思维能力类本科论文开题报告范文与思维能力和学生思维能力和历史教学有关学术论文怎么写.
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学习历史不仅可以提升学生的综合能力,还可以提升素质教育.教师在学习历史的过程中要教导学生勇于正视历史,虽然现在的人不能改变那些不好的历史,但可以学会接纳历史,创造美好的未来.在历史知识学习中最主要的是：教师要思考如何在历史教学中培养锻炼学生的思维能力,提高学生的思维见解.
一、学生在历史中学习思维的特点
历史是一门可以培养学生思维能力的学科,并不是说其它学科不能培养思维能力,只是学生在学习历史的过程中,可以基于对历史发展的认知下学习历史、研究历史的本质,从而学会什么是历史,明白历史的本质.历史存在于时间的长河中,是在客观存在中已经发生过的事实,不能被改变.学生可以通过对于历史本质的认知学习辩证思维.
例如学生在学习隋朝课程时,我讲解了隋朝时期建立大运河以及科举制,通过学生学习这段时期的历史,让学生列举出大运河以及科举制的优缺点.通过列举出来得优缺点让学生的思维能够在大脑中进行相互的辩证,锻炼学生的思维能力,提高学生自身的思维见解.我在上课的过程中通过不断地进行举例培养学生的辩证思维能力.
历史是已经发生过的事实,并不能依靠人为的力量去改变历史.人虽然不能去改变历史,但通过人不断地进行生存活动,经历了时间的记载之后可以创造出新的历史.这就涉及到创造性思维.创造性思维反应历史与与现在以及未来之间的联系与区别,学生通过学习历史可以学习理解到辩证思维以及创造性思维.
二、如何培养学生思维能力
1. 提高学生学习兴趣
在学习过程中教师通过培养学生对历史的兴趣,提高学生热爱学习历史的程度.学生只有产生对学习历史的兴趣,才能自主学习,培养提高自己的思维见解能力.教师在教学时,可以通过讲故事,看视频的教学形式为主.在比起学习书面上的学术内容,教师通过讲故事,看视频的教学方法更能够激发学生对于学习历史的兴趣,促使学生能够更好地学习历史,从而达到培养学生思维能力的目的.
例如我在上初一历史《动荡的春秋时期》的课程中：中国有五千年的历史,春秋战国距离现代社会也有两千多年,时代与现在相差久远,与现在的生活环境,生活方式也不一样,加大了学生学习知识的难度.所以在学生学习春秋时期的历史时,我通过观看视频让学生更直接的了解春秋时期的生活.在观看教学视频的同时,我向学生们介绍春秋时期的经济发展,诸子百家的思想内容,以及社会动荡.春秋时期是一个礼崩乐坏的时期,周王朝已经衰败了,诸侯国都在广招人才,促进了春秋时期诸子百家的形成,并且春秋时期农耕发展到一个时期,出现各种的农耕工具,多种行业同时兴起.利用视频直接展示春秋时期的社会发展,有利于学生直观的学习春秋时期的思想内容,以便于学生从中吸收,接纳良好的思想内容,充实学生自己的文化知识底蕴,培养自己的思维能力.
2. 寻找历史联系,分析解决问题
教师在教授学生一个时代的内容时,要教会学生打开自己的思路,寻找历史联系,找出与历史相关的问题,联系与当时历史相关的人、事、物进行分析,从而达到解决问题的目的,提高学生的动脑能力.
例如我在结束《近代化探索》这一单元的课程时,让学生从洋务运动,戊戌变法,这两次改革进行分析,寻找彼此之间的联系与区别.通过学生学习研究之后,找到这些革命的相同点以及不同点.相同点都在于：都想让中国摆脱被列强殖民的命运,阻止中国继续衰败下去.但是两场革命都失败了,依旧不能使中国摆脱衰败的命运.不同点在于：洋务运动是领导阶层发起的革命,这场运动只是想通过科技的力量改变中国的世界地位,并没有要改变政体.而戊戌变法是领导阶层和资本阶层共同发起的,想像当时的资本主义学习,通过改变政体来改变社会形态,使中国变成资本主义国家.
三、如何培养学生学会总结,反思
当教师结束历史课程时,可以让学生进行总结,表述自己从历史课程学到了什么.并反思自己在学习历史的过程中是否有过错,有,找出问题并进行改正,无,可以提高自身能力；学生也要学会总结在历史教训,是自己在实际生活中避免犯错.
例如我在教学八年级下册的历史课程《“文化大革命”的十年》中,通过学习文化大革命,总结文化大革命犯了“大跃进”的错误.学生通过学习,在课后反思分析自己在学习中的错误,及时向教师请教,提高自身思维能力,并联系生活结合实际,提醒学生自己在处理事情方面也应该避免发生这样的错误,少走弯路.
四、历史教学中注意的问题
教师在教学过程中要因人而异,根据学生个体的差异性,针对不同的学生采取不同的教学方式,要利用历史教学帮助学生扩宽自身的思维能力,培养自身独立思考的能力；并且学生在学习历史的过程中并要掌握有关的历史知识,以及通过学习历史,对历史进行探究来培养自己多方面的能力,成为一个独立自主的人,能够独立的支配自己未来的生活.
在历史课堂上,教师不仅仅是传授给学生知识的学者,更是培养学生进行积极思考,培养学生优秀良好品德的引导者.课堂上最主要的是培养学生的思考能力,教师通过让培养学生的思维能力帮助学生学习,有利于帮助学生将来在社会上立足.
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘卓.初中历史教学应重视学生思维能力的培养[J].四川教育学院学报,2001(12).
[2]程祥平,试析初中历史教学中思维能力的有效培养[J].黑龙江史志.2014(11).
[3]李雪芳.以培养历史思维能力为导向优化初中历史教学[J].福建教育学院学报.2015(06).
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