引入故事情境开展角色扮演一年级前滚翻的教学设计与评析,该文是教学设计参考文献格式范文跟前滚翻和角色扮演和教学设计方面毕业论文格式范文.
教学设计论文参考文献：
一、故事导入,音乐引趣
师：同学们听过龟兔赛跑的故事吧！乌龟赢了,小白兔很不服气,要和乌龟再赛一次.这次从山顶开始,先跑到山脚的胜出.小动物们听了这个消息,都来观看它们的比赛.
师：看,小燕子飞来了！（播放音乐《小燕子》,学生成一路纵队跟教师一起模仿小燕子飞）
师：小鸭子走来了.（播放音乐《数小鸭》,学生学鸭子叫,模仿鸭子走路）
师：小袋鼠跳来了.（播放音乐《小袋鼠》,学生模仿袋鼠跳）
本节课,教师通过讲故事、放音乐的方式设置情境,一下子就将学生的注意力引向了课堂教学,学生闻曲而动,伴曲而行,课堂导入实现了感其心、激其趣、悦其行的目的.
二、角色扮演,突出引领
师：哎———,龟兔赛跑马上就要开始了,大家快来看啊！
学生欢快地跑到指定地点.
师：比赛的时间终于到了,只听小熊一声令下,小兔子像箭一样跑了出去,小乌龟则不紧不慢地向前爬啊爬啊！这次比赛会发生哪些故事呢？（播放课件：龟兔赛跑）
师：谁赢了比赛？
生：小乌龟.
师：为什么？
生：因为小乌龟从山上向下滚得特别快！
师：它是怎样滚的呢？
生：像球一样！
师：说得非常好！下面咱们学着小乌龟滚滚看,看谁滚得最漂亮？
学生两人一组练习,教师指导.
教师很好地利用了微课程进行教学.通过展示龟兔赛跑的情境小剧,一下子将学生引到了“滚动”上,然后学生模仿小乌龟的滚动,初步体会团身滚翻的动作要领.
三、模仿练习,尝试体验
师：下面我请三位同学来表演,大家评一评哪位同学的动作最漂亮、最有创意？
生：王同学.
师：同学们,你们想不想做得跟王同学一样漂亮？
生：想！
师（边讲解边示范）：要想动作漂亮,我们应该从蹲撑开始,然后低头、提臀,滚动、团身,曲臂、抱膝,最后站立.为了便于记忆,老师编了一首儿歌,请大朗读一遍：低头要提臀,滚动要团身,曲臂膝抱紧,站立要定稳！
师：下面老师演示一下完整的动作,同学们要注意观察老师手、头放的位置！
教师演示后,指导学生练习.
通过教师的讲解、示范,学生初步掌握了动作要领,再加上儿歌的概括总结,学生记起来很容易.示范时,教师还注重学生学法的指导,提醒学生注意观察教师滚翻时手、头放的位置,这有利于学生快速掌握动作要领.
四、问题导向,突破难点
师：同学们,练习时你遇到了那些困难？
生：总是滚歪、顶得头痛、滚不过去.
师：那么怎样解决这些问题呢？
（播放课件1）
师：这位同学做得怎么样？
生：滚歪了.
师：为什么滚歪了？
生：她的手臂没撑住.
师：观察得真仔细.手臂没有支撑就不能平衡用力,所以就滚歪了.
师：那我们练习时怎么解决该问题呢？
生：练习时支撑的两手不要提前移动.
师：说得非常准确,观察也很仔细.
（播放课件2）
师：我们再看这位同学是如何滚动的.他的问题出在哪儿？
生：用头顶顶着垫子滚翻,没有团身.
师：如何纠正这个动作？
生：滚动时用力低头、提臀,用头的后部先着垫子.
师：这位同学说的方法值得我们尝试.
（播放课件3）
师：再看这位同学是如何滚动的！他的问题出在哪儿？
生：腿太向后了（没有蹲撑）,且没有团身.
师：如何纠正这个问题？
生：从蹲撑开始,用力团身.
师：为了让大家更好地完成动作,我在垫子上贴了一双“小手”标志,练习时请把你的手放在“小手”标志上,两手均匀用力支撑,然后再滚翻.另外,老师还准备了小头饰,同学们戴在头上,滚动时,可要保护小头饰哦.
发放头饰,学生练习,教师指导.
以上教学中,学生通过练习发现问题,并带着问题观看微视频,这有利于其建立清晰、完整、正确的动作概念.在练习中用手对准“小手”标志的方法,帮助学生解决了两手前移的问题；通过戴小头饰解决学生用头顶顶着滚翻的问题,并防止摔背现象的发生,这些方法有利于帮助学生突破教学的重点与难点,并为完善动作打下了坚实的基础.
另外,播放的视频,既要有呈现问题的视频,还要有纠错的视频,且纠错视频要多种多样,比如：针对两臂支撑错误、蹬腿错误、团身错误、滚偏错误等,这样学生在练习时,就可以有选择地观看相应的纠错视频.当然,在学生练习的时候,教师如果能够将学生的动作投到大屏幕上,让学生随时看到自己的练习效果,就更能激发学生的练习热情.
五、拓展练习,发散思维
师：刚才我们模仿了小乌龟的滚动,下面我们展开想象,将我们学过的一些动作和滚翻结合在一起,看看会有哪些新的发现.下面大家开始练习.为了保证活动的顺利进行,每个小组将你们的垫子根据需要,拼在一起,看哪个小组拼得最快.预备,开始———
学生开始练习,将侧手翻、燕式平衡、下桥、纵叉、横叉等不同的动作与前滚翻结合,创造出不同的动作组合.
课堂上,笔者看到了一个很有趣的现象,当教师让学生“将自己学过的动作与前滚翻结合练习”时,很多学生有些茫然.这时有一个男生做了一个立定跳远接前滚翻的动作,教师立刻请这位学生展示,学生一下子就明白了,练习的热情也高涨了起来.当学生练习了一段时间后,教师又让学生停止练习,请一名将燕式平衡与前滚翻结合的女生进行展示,学生发现这个动作非常优美.由此,教师引导学生思考如何将自己的动作组合设计得优美些,以提升学生的审美意识.就这样,教师通过拓展练习—思考—完善的过程,培养了学生的创新意识,发展了学生的创新能力.
六、合作探究,共同创新
师：同学们,小白兔掌握了前滚翻的技术之后,对小乌龟很不服气,所以它决定进行第三次大比拼,这次看谁的动作更连贯、协调.
小乌龟队（男生）你们怕不怕？
下面我公布龟兔赛跑第三季的方法：每组通过合作探究,将你们组最成熟的动作串联起来,并选一名队员进行展示,看哪一队的动作组合优美、连贯.你们准备好了吗？
各小组依次尝试,练习,展示动作.
合作与探究是新课程改革中非常重要的内容,但是在课堂中如何引导学生进行合作与探究,不少教师总是找不到方法.这节课,授课教师利用小组活动的方式,呈现了合作与探究的方法.
在小组活动中,每一个学生的动作都是独立的、不同于他人的,如何设计出小组的动作组合？如何进行动作的取舍？这些问题考验着每一个学生.在练习中,就有部分小组将所有组员的动作罗列在一起,这时候他们发现：有些动作很难衔接,加上去也不美观,这就会面临取舍的问题.通过不断的探究,动作顺序的调整,一套动作才会慢慢形成.这时候,代表小组展示的虽然只有一个人,但这套动作中有所有成员的心血,因此,每一个学生都会感到骄傲和自豪,如此便培养了学生的合作意识,发展了其提出问题和解决问题的能力.
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