高校语言类课程的文化渗透,该文是有关文化渗透硕士学位论文范文和课程和高校和语言方面毕业论文提纲范文.
文化渗透论文参考文献：
文/ 许艳丽
摘 要：语言类课程重在语言教学,这是无可厚非的,但是任何语言都承载着这个民族的文化基因,因此,在语言教学的同时参入文化的成分和因素,不仅能够大大增强语言问题的解释力,而且能发挥语言类课程的文化传承与渗透功能,让学生亲身感受到语言的精妙,从而提高学生的语言理解能力、语言表达能力,提升了他们的语言理论修养,让学生在文化的熏陶中增加了自身的文化积淀.
关键词：语言类课程；文化渗透；教学内容；教学方法
一、语言是文化的载体,语言和文化不可分割
民族语言,不仅是一个个符号体系或交际工具,还是一个民族文化的载体,是该民族认识世界、解释世界的一种意义体系和价值体系.是一个民族看待世界的一种样式.语言是“所有人类活动中最足以表现人的特点的”是“打开人们深处心灵的钥匙”.语言的形式与内容、存在样式与演变规律,都需要在一定的文化背景下作出思考,语言和文化形影不离,密不可分.因此,语言课堂教学中, 教师在向学生讲授语言知识的前提下,应不失时机地介绍相关的文化知识,这样既培养了学生理解、分析和运用语言的能力,使学生体味到了语言背后的强大的文化气场,体味语言的无限精妙,又提升了他们的语言理论修养,让学生在文化的熏陶中增加了自身的文化积淀.
二、语言类课程教学中应该参入文化的内容
高校语言类课程主要包括《现代汉语》、《古代汉语》、《语言学概论》三门必修课程,以及相关的《文字学》、《词汇学》、《音韵学》、《语言史》等选修课程.这些课程承担着培养学生听、说、读、写等语言技能的任务,如果在向学生传授语言知识能力的同时,把中华文化深刻的内涵也渗透进课堂,就既可以培养学生的语言能力,又增加社会文化知识的储备.从而培养有着丰厚的文化沉淀的新时代人才.正如美国语言学家Kramsch 所言“语言表述着、承载着,也象征着文化现实,两者不可分”.语言与文化的相互依存的关系,决定了语言教学中文化的不可或缺地位.语言教学的过程既是一个语言学习的过程,又是一个语言使用过程,更是一个文化学习的过程.一个科学完整的语言教学体系,必须把语言教学与文化教学紧密地结合起来,以培养学生得体的语言交际能力及深厚的文化修养.
三、语言类课程的教学现状
(一)教学内容上重理论,轻能力,很少文化渗透
随着社会的发展和社会对人才的需求,传统语言类课程教学的弊端逐渐显现出来.教学缺乏创新,知识陈旧,重基础知识和语言理论的传授,轻实际语言能力和文化知识的传播.尤其是一些应用型高校,语言类课程教学时数减少,在学科内容基本不变的情况下,教师为了赶进度,每节课似乎都是在讲理论、谈规则, 学生听起来枯燥乏味,学习积极性较差,教师也实属无奈,严重地影响了教学效果.
(二)教学方法陈旧,教学手段单一
语言类课程一般都采用最传统的教师主导的授课式教学,教师从头讲到尾,学生被动听到尾.这种教学模式的优点是：省时间,易操作,效率高,能够全面系统地传授知识.但是教学方法陈旧,缺乏灵活性；教学手段单一,效果隐晦, 缺乏直观性,语言教学中的文化因素较少,一定程度上影响了学生语言文化修养的提升.
四、语言类课程教学中文化知识的渗透
(一)教学内容要渗透文化知识的成分
文化知识的内容包括两个方面,一是显性的语言要素（特别是词语）的文化内涵,语体文化等,一个是隐性的潜藏在语言背后的民族心理、思维方式、时空观念以及价值观等.前者以文化背景知识为主,后者则渗透在民族语言的诸多方面.在语言类课程的教学中,要根据学科特点的不同,传达不同的文化知识.
任何一种语言现象背后都潜藏着一定民族的文化底蕴,它是人们理解语言现象的钥匙.比如汉语合成词中词素的先后是由汉民族长幼有序、尊卑定位的*观决定的；汉语的句子是独特的流水句格局,这受制于汉民族重时间先后次序的逻辑思维特点.可见,在语言教学中适当地引进文化教学,能够大大地增强语言问题的解释力.《古代汉语》 的文选部分,《现代汉语》的方言与词汇问题, 《语言学概论》的语言发展和演变等内容中都渗透着不同的文化因子.在这些相关内容的教学中要更多的参入文化的内容.
就《古代汉语》而言,我们可以根据文选的内容,适时地介绍我国悠久灿烂的文化和优秀的美德.比如在讲授 《郑伯克段于鄢》,在讲述郑国贵族内部争权夺势斗争的同时,可适当地向学生强调孝道与亲情的可贵；《勾践灭吴》 中,要让学生懂得 “生于忧患, 死于安乐” 的道理,从而增强他们的忧患意识,并能结合自己学习与生活的实际,学会忍耐、坚强,厚积而薄发.再如教师在讲解古代文化常识时,可简介我国的地理、历史、宗教、政治、农业、教育、天文以及风俗习惯等相关内容,这样既能让学生了解我国博大精深、 特色鲜明的民族文化,增强学生的民族自豪感,同时也提高了他们的文化修养,明辨是非的能力.
(二)拟采用的教学方法
在语言类课程的教学过程中,教师可将语言问题和文化问题穿插融合为一体讲授.比如在讲解某一语言问题时,适当地从文化层面加以解释,这样既让学生做到了“知其所以然”,又拓展他们的专业领域,这是非常必要的.
在语言类课程的教学中,教师还可以设置一些语言类问题,让学生从文化的角度思考某一语言现象背后的文化因素.比如《文字学》中,可以思考以下问题：①举例说明汉字构形的理据性.②以汉字“奴、妇、娶、嫁、婚”等为例,说说古代女性的地位.③结合“六书”谈谈汉字构形的文化精神.④举例谈谈汉字在汉民族文化娱乐生活中的使用.
总之,一个民族语言总是和一个民族的文化息息相关的,在语言类课程教学中,渗透文化的相关信息,可以发挥语言类课程的文化传承与渗透功能,更好地提高学生的语言表达、运用能力以及文化理解力、创造力,有助于培养高素质的社会人才.
参考文献：
[1] 帕默尔《语言学概论》商务出版社,1981 年.
[2]Kramsch,Claire.Language studys border study :Experiencingdifference[J].European Journal of Education,1993,28,(3):349-353.
（作者单位：沧州师范学院 文学院）
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