高中学生物理解题思维品质培养的教学策略,该文是学生物理类有关自考开题报告范文和思维和教学策略和解题相关研究生毕业论文范文.
学生物理论文参考文献：
高中学生物理解题思维品质培养的教学策略
林伟军
（广东省梅州市蕉岭中学 广东 梅州 514000）
【摘 要】 在物理解题教学中,学生解题思维品质应重点关注以下几点:运用物理原理进行分析的能力,各种思维方法交叉运用的能力,运用数学知识巧解物理问题的能力.物理解题教学要有效开发学生的解题潜能,培养学生的探究性思维能力.本文结合物理教学实践,就学生解题思维品质的培养,提一些建议.
【关键词】 物理解题 思维品质 培养 教学策略
【中图分类号】 G633.7
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-125-02
0
科学素养是人的基本素养的核心,思维品质是科学素养的重要组成部分.在新课程改革推进过程中,培养学生的思维品质显得格外重要,本人结合物理解题教学实践,就学生解题思维品质的培养和提升,提以下建议.
1 物理解题教学中,学生解题思维品质提升的重点
1.1运用物理原理进行综合分析的思维能力
物理试题试题往往含有多个物理过程或多个研究对象,物理解题教学中,要求学生能运用物理原理进行综合分析,首先分析试题所提供的物理过程,理解其中的物理条件和物理意义,最后根据物理公式写出物理量之间的关系式.
【例】如图1所示,小明站在水平地面上,手握不可伸长的轻绳一端,绳的另一端系有质量为m的小球,甩动手腕使球在竖直平面内做圆周运动,当球某次运动到最低点时,绳突然断掉,球飞行水平距离d后落地,已知握绳的手离地面高度为d,手与球之间的绳长为3/4d,重力加速度为g,忽略手的运动半径和空气阻力.
（1）求绳断时球的速度大小v1.
（2）轻绳能承受的最大拉力多大？
（3）改变绳长,使球重复上述运动,若绳仍在球运动到最低点时断掉,要使球抛出的水平距离最大,绳长应是多少？最大水平距离为多少？
【方法导析】本题考查圆周运动、平抛运动规律,求解时,必须将各个过程分析清楚,并弄清每个过程中各物理量的变化,弄清过程交接点中联系前后过程的物理量,再根据物理规律建立物理量之间的关系式.本题第（3）问求极值,考查了学生应用数学问题处理物理问题的能力.常用的物理分析方法有理想模型法、控制变量法、对称法、临界法、累积法等.
1.2运用数学知识求解决物理问题的能力
物理试题对应用数学知识解题的能力要求较高,物理解题中利用的数学工具多种多样,如函数、图象、求导、微分等.“图示法”是一种数学技巧,利用图象法求解探究性问题往往能使你化难为易.
1.3重视各种思维方法的交叉运用
新课程中的许多试题具有一定的探究性,物理情境并不陌生,要求学生在新情境中寻找解题的思维方法.解答这一类问题,学生要重视思维方法的综合运用,如:比例法、对称法、类比法、图象迁移法、极端思维法等.物理解题教学中,应充分注意拓展思维方法,提高学生思维品质.
1.4重视解题得分技巧
高中物理解题教学还需对学生解题得分技巧进行指导.物理综合题往往设立多个小问题,并具有一定梯度,学生在求解时应通过审题,弄清题中信息,分步求解,如高考综合题前两小问往往考查基础知识,学生应努力攻克;后两小问思维难度较大,学生应根据自己的能力科学地进行答题定位.另外,解题教学中还应加强学生快速计算能力的培养,注意各种解题思维方法和技巧的灵活运用.
2 物理解题教学中,学生解题思维品质提升的策略
2.1创设探究情境,激发学生思维
物理解题教学中,尽量设置一些探究的课堂情境,课堂情境的设置将解题思维方法巧妙穿插进去,让学生在思维中进行方法搜寻,开拓学生的思维,使思维品质得到进一步的提升.
2.2利用试卷讲评课,提升学生解题思维品质
试卷讲评是学生解题思维环节中的重要组成部分,可以使学生对自己解题思维得到进一步强化,提高解决问题的能力.讲评课必须及时讲评、及时反馈,效果才显著,学生可以在第一时间内了解自己的解题情况.讲评课要给学生能表达自己思维过程的机会,了解其在解题中的困难发生在何处,并且在交流中,学生有所收获.在试卷评析过程中,教师把这些相关知识或题目的讲解整合在一起,通过具体问题拓展外延把试题进行变化,以此鼓励学生自我探索,发现解题规律.教学中采用“分组互助讨论法”,让学生互相交流,有助于学生之间的思维品质互补.
每次考试讲评后,教师还要用答题板公布标准答案及提示,便于基础薄弱差的学生弄懂做错的题目.讲评课后,学生还必须在错题集上对每道错题都要给出正确解答和分析错因,并整理一题多解,充分体会消化.教师再设计几个有针对性的练习题,达到矫正巩固之目的.
2.3利用物理微课提升学生思维品质
在习题课或讲评课之后,有部分学生对少数题目还未彻底弄懂,教师对应这些学生应给予关心,主动询问,并耐心解答.微课具有视频教学的特征,师生可在线交流,教师可通过微课,指出学生在物理解题中存在的问题,介绍解题思维方法.教师还可利用微课设置针对这部分学生的练习题进行检测,提升学生思维品质.
总之,物理解题教学中,重点是指导学生进行探究思考,把培养学生的思维能力贯穿始终,使学生解题思维品质得以提升.
[ 参 考 文 献 ]
[1].普通高中物理课程标准[S].北京：人民教育出版社,2003.
[2]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].学周刊,2011,(29).
[3]李永红.提高高中物理课堂教学质量的实践与探索[J].学周刊,2013,(35).
该文总结:上文是大学硕士与学生物理本科学生物理毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写思维和教学策略和解题方面论文范文.
小学语文作文教学中对学生创造性思维的培养
【摘 要】 小学作文教学,除了教会学生基本的作文技巧外,也应该培养学生的各种能力,这样有利于学生的发展,也能体现教学的全面性 创造性思维是培养的重点,学生具备创造性思维,在学习时就会不断探索和求新,这.
在课堂教学中如何加强对学生理性思维的培养
摘要近几年数学无用论甚嚣尘上,大家都在抨击数学,说学习了12 年的数学也就买买东西的时候能够用得上 甚至还有不少网友在网上呼吁要把数学踢出高考,这样的网贴跟帖人数之多真是让人汗颜,可见有多少人在恨数学.
声乐教学中学生歌唱性思维的培养
黄 凰 （阿坝师范学院 623000）摘要随着社会的发展,经济不断地繁荣,人们的文化艺术活动也相对丰富多样,声乐艺术也渗透到老百姓的文化生活中 更多的声乐作品受到人民大众的青睐,因此中国的声乐艺术迎来.