高中物理解题思维障碍与教学,本文是关于高中物理自考开题报告范文与思维和高中物理和教学对策研究有关论文怎么写.
高中物理论文参考文献：
钟洪飞
（贵州省余庆中学 贵州 遵义 564499）
摘 要：随着新课改的不断深入,目前,我国高中物理教学改革取得了很大的进展,无论在教学观念、教学模式、教学方法上都较传统的高中物理教学更加科学、合理.但是,在可喜的变化面前,高中物理教学还是面临着许多的教学困境,学生的解题思维障碍就是其中之一.据此,本文针对高中物理解题思维障碍及教学对策做如下探究,以期可以通过以下分析,为提高学生的物理思维能力,提高高中物理教学水平提出意见和建议.
关键词：高中物理；解题思维障碍；教学对策
一、高中物理教学中常见的学生解题思维障碍
1. 学生的空间想象力不足
较强的空间想象力是物理学习的重要基础,但是在实际高中物理教学过程中,学生的空间想象力普遍不足,除去非常基本和较为简单的物理现象,稍有难度的物理现象就很难在学生头脑中形成清晰的受力分析图.
2. 学生的绘图能力不强
绘图能力对高中生来说是物理学习,特别是力学学习的重要基础.绘图能力较强表现在以下两个方面,第一个是可以利用简单的绘图工具,描绘较为复杂的物体受力情况,第二个是绘图精简、美观、受力方向和大小均在图中有精确展示.实际高中物理教学过程中,学生的绘图能力普遍不强,这不仅仅是学生自身学习惰性的原因,还是教师忽略物理绘图教学的原因.
3. 学生的基本解题思路模糊不清,容易进入思维迷宫
学生在面对较复杂的物理题目时,往往会有两种表现方式,第一种是想都不想,直接画受力分析图,画来画去才发现解题思路有问题；第二种是不敢大胆猜测,为了一个小问题钻牛角尖,最后也没有解题思路.以上两种情况都会让学生陷入思维迷宫,对具体的物理题目毫无思路,无从下手.
4. 没有好的思维具象化工具
应试教育下,教师更多的是希望学生多学知识,多总结做题技巧,都忽略了学生物理思维具象化能力的培养,日常教学中没有教学学生一些好的思维具象化工具（例如思维导图,物理模型）等,导致学生在解题时容易产生思维障碍.
二、高中物理教学中提高学生的思维能力的教学对策研究
1. 思维导图的运用
A：利用思维导图来进行课前预习：在课前预习环节中,教师可以将思维导图融入预习的环节中,帮助学生对物理知识有个整体的把握和了解,根据高中物理知识的难易程度来选择相应的预习时间和内容,明确学生的学习目标,做到重难点突出,不断提高高中物理教学的实效性和针对性,提高学生的学习效果和课堂教学效果.
B：优化教学环节,丰富教学内容：在高中物理教学过程中,运用思维导图可以加深学生对物理知识的理解和把握,还能利用思维导图的生动性和形象性的特点,来活跃课堂教学氛围,营造良好的课堂教学环境.通过不断扩展课堂教学内容的知识面,来激发学生的求知欲,不断开阔学生的学习视野,促进学生更好的学习.
C：利用思维导图提高学生的解题能力：理论知识学习的最终目的是为解决实际问题而服务的.在高中物理教学中融入思维导图教学,可以培养学生利用所学知识解决实际问题的能力,通过解决各种物理题型,做到对所学知识的灵活运用和融会贯通.同时,思维导图一旦植入学生的知识体系中,学生就可以将脑海中的“死知识”串联起来,形成“活知识”,这对培养学生的科学解题思路,不断深化学生的信息处理能力,构建学生的物理思维框架图,提高学生的解题能力,培养学生的实际操作能力等都发挥着重要的作用.
D：利用图形的方式扩展学生的学习思路：众所周知,思维导图就是通过较为简单和直观的形式,将课堂内容通过图示的方式逐渐分层,从而将知识点直接的关联和区别直观展示出来的一种教学工具.思维导图中,可以利用不同形状的物理图形,让学生理解知识之间的各种串联关系,这样不仅提高了学生对思维导图的理解和利用能力,还可以让学生们更加熟练的掌握思维外显能力,当遇到问题时,可以习惯性的利用思维外显能力快速理清思路.
2. 培养学生的三种思维能力
A：等效思维：等效思维在高中物理教学中的体现,即要根据特定的物理过程,以一种等效变化替代另一种变化,但最后的物理结果一样.等效思维是物理教学中的一种重要的解题思维,它会让学生利用已有知识解决未知问题,也可以举一反三,探究新的物理解题方法.
B：类比思维：类比思维是物理教学中一种常用的解题思维,例如在实际教学过程中,教师常常用重力场来类比磁场,从而可以借助学生已有的物理知识,探究新的物理领域的知识；又例如在讲解电流时,就用水流来类比,电阻就好比是河中的石头等.总之,类比思维的宗旨就是讲未知知识用已有的具象化事物进行代替,继而让学生思维具象化的一种重要的思维模式.
C：极限思维：极限思维是指在合理推断的前提下,将某些条件的范围设定为无穷大或是无穷小,并借此找到解题思路的一种思维模式.例如在讲解摩擦力时,教师就可以就可以引导学生进行如下推论：一小球在滚动过程中除摩擦力之外不受任何外力影响,根据牛顿定律,如果此刻摩擦力突然也消失,则小球就会无限制的滚动下去,不会停止.这种思维模式强调讲求将物理情境推到极致,继而得出合理的却永远无法验证的物理推论.
三、结语
综上所述,高中生在较为难学的高中物理面前,表现更多的是“不理解”和“不会做”.究其原因,就是因为高中物理抽象性概念较多,学生解题过程中的思维障碍较大,针对此类的物理教学困境,广大物理教师必须要积极探索可以激发学生学习兴趣、调动学生学习思维的教学方法.上述中提到的思维导图和3 种思维能力可以在一定程度上解决当下学生的解题思维障碍,但更多更好的教学方法仍需不断探索.
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