书山有路记为径，学海无涯乐做舟,该文是关于学海类论文参考文献范文与学海无涯和有路和书山相关论文写作资料范文.
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摘 要：当今农村高年级学困生由于种种原因没有养成良好的记语文笔记的习惯.本文结合农村高年级学困生的实际情况,从激发兴趣、授之以渔、运用笔记等几方面来促使其养成良好的记语文课堂笔记的习惯,发展学困生,提高素质.
关键词：学困生；激发兴趣；授之以渔；运用笔记
《新课程标准》提出“培养学生热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法.”俗话也说,“好记性不如烂笔头”,“眼过千遍不如手写一遍”.本人结合从教经验,我认为可以从以下几点来谈谈如何培养农村高年级学困生的记笔记的习惯,从而转化他们,提高学习效率.
一、激发兴趣,唤醒学困生
学困生往往有比别人更强的自我保护意识,非常敏感别人对他们的尊重程度.苏霍姆林斯基说过：“保护儿童的自尊心,要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠.”我们老师应该尊重理解学困生学习上确实有所困难,听和写的能力薄弱.关爱学生困,做个有心人,对学困生身上还没有养成良好的记课堂笔记的习惯,分析具体原因,对症下药,不能严厉斥责谩骂,伤害其自尊心.有时就因为我们采用一些陈旧的教育模式,如“你手烂掉了,还不快写”,“懒得跟猪一样”“笨死了,黑板上的都不会抄啊！”等,反而打击了学困生,丧失了记笔记的兴趣！我们老师要以陶行知的“你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”为诫,换位思考,想想这些特殊的孩子身处之环境、心里之渴求、学习之困难,这样我们就能控制住情绪的“愤怒”.施加言语上的和风细雨,鼓励他们“你能行,你有进步,你真会记笔记！”；给予行动上的点点滴滴,举身边因好的课堂笔记获取成功同学的实例,看名人身上具有记笔记好习惯的故事,使他们主观上认识到记课堂笔记的重要性,了解到笔记有诸多好处.努力激发他们记课堂笔记的积极性,使他们“乐记”.
二、授之以渔,调动学困生
古语云：授之以鱼,不如授之以渔,那么就需要教会学困生如何记课堂笔记.我将施“三记”,授之以渔,使学困生“会记”.
1.提前预习记
课前预习既是一种科学的学习方法,同时也是一种良好的学习习惯.预习可以提高记笔记水平.
学困生课堂上往往跟不上老师的节奏,来不及记笔记,我们老师只能从课前预习下一番功夫.俗话说的好,“早起的鸟儿有虫吃”.农村多数学困生不少家庭作业不完成,基本上都不预习,更不会预习,家长又不给力.迫切需要老师指导监督好课前预习关,让学困生在课堂的40分钟达到最佳的记笔记状态,而不是那么盲目无从下手或胡差了事.利用课余时间,指导这些学困生用符号勾画好生字词,解释词语的意思,还不能明白的可以做上记号,便于课堂上解惑笔记；标好自然段序号,划分层次,这对于学困生有难度,他们不能把握文章脉络,归纳段意时只会找些书中现成的句子读读而已,便于课堂上修改笔记；概括课文的主要内容,这些学生往往写的不完整,没有说到要点,重复累赘,便于课堂上完善笔记.由于课前的预习,在课堂上记笔记时有的放矢,有径可循,会记笔记.
指导课前预习,教会语文预习方法,让他们发现自己旧的知识结构中的薄弱环节,有更多的时间精力投入到课堂中来,投入到记笔记中来,养成一定的记笔记习惯,提高了课堂听课效果.
2.课堂听讲记
鼓励学生用不同颜色的笔记笔记.比如课前预习关时,用铅笔做笔记,有些内容还不确定,便于纠正；课堂上老师强调的重难点用红笔记,提醒自己课后复习时紧扣重难点；一般的内容用蓝色笔写,这样便于以后复习只需看一下笔记,轻重、主次一目了然,提高复习效率,提高学习效果.指导学生留白快记替代记笔记.在书上记笔记时候,不要写的密密麻麻,留有一些空白,便于课后修改完善笔记.学困生记笔记速度跟不上,要求写字要快,自己看懂就行.有重复之词之句用符号代替,比如用“～”“丷”替记中重复出现的词语.善给学生一些言语提示记笔记.比如讲到重要的地方,用停顿、放慢速度、重复语言、音调音高的变化等来提示学生,如果这些学困生还不明白,教师可以随机发出“请你记下来”的指令,让他们能恰到好处地达到教师的用意.
3.课后修补记
学困生在课堂上做笔记,为了跟得上老师的讲解,肯定有所缺漏,加之听说读写的能力缺失,不少地方记错.因此,我们老师课后要抓好笔记修补关.趁热打铁,趁学生对该堂课的内容还没有完全忘记时,及时帮助他们参考优秀学生的笔记,对照自己课本,及时回忆课堂中的有关信息,对笔记中出现的缺漏之处补充完整；对跳跃之处补充缺少；对简记之处补充详细；对繁冗之处及时删减；对记错之处及时修改,对不达要领之处及时概括.这样,不仅可以帮助学困生加深对所学知识的印象,提高并巩固记忆的效果,而且可以培养学困生认真的学习习惯.行为可以播种习惯,习惯可以播种性格,性格可以播种人生.经过长期这样的训练,这些学困生有了自己怎样记笔记的能力,记笔记的习惯养成是水到渠成.
学困生学习上有困难之苦,知“书山有路‘记’为径”,指导其做好语文笔记,促使其养成习惯,成为一种终生受用的能力,终究每个学困生会“学海无涯‘乐’做舟”！
参考文献：
[1]《新课程·小学》,2012.9.147.
[2]韦志成.《语文学习论》[M].广西教育出版社,2001.1.
[3]陈志红.《考试周刊》,2013.13.
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