思维导图在中医耳鼻咽喉教学中的应用价值与策略分析,该文是应用价值相关硕士毕业论文范文跟耳鼻咽喉和思维导图和策略分析方面毕业论文格式范文.
应用价值论文参考文献：
摘 要：目的：探究思维导图在中医耳鼻咽喉教学中的应用价值,并对这一方法的应用策略进行有效分析.方法：随机将我院的实习生分为两组,对照组利用传统的教学方式进行中医耳鼻咽喉教学,而实验组在传统授课方法教学的基础上,还需要利用思维导图教学的方法,通过对学生在实习前和实习后所学习的知识成果通过考试的形式加以考察,考试内容为中医耳鼻咽喉相关的临床综合知识.结果：实习前研究组和对照组成绩对比没有差异,无统计学意义（P＞0.05）,在研究一个周期即一个月之后,实验组成绩（82.51&plun;4.74）明显好于对照组（79.76&plun;5.52）,实习后学生成绩试验组与对照组对比具有统计学意义（P＜0.05）.结论：思维导图教学法在中医耳鼻咽喉教学中的应用,有利于提升教学效果,同时也能够有效加强学生们独立思考的能力以及促使学生积极主动的学习,提升学生对中医耳鼻咽喉的相关知识内容的理解和记忆.
关键字：思维导图；中医耳鼻咽喉教学；应用价值；策略分析
思维导图又被称为心智图,它主要是指能够对发射性思维进行有效表达的图形思维工具,这一方式不仅具有比较简单的特点,同时对实践教学具有比较重要的作用,这种教学方式具有简单和快速有效的特点,思维导图也是一种思维模式,主要被使用于记忆和学习以及思考等方面,对人脑的思维有效展开比较有利.思维导图不断在全球范围内的到广泛应用.思维导图能够利用图文并茂的方式,将各级主体通过相互隶属和相关的层级关系表现出来,也可以利用其中的关键词和图像以及颜色等进行必要的利益链接建立,思维导图能充分在人脑的机能中有效运用,通过对记忆和阅读以及思维中的规律运用,不断促使人们能够在学习中更加具有科学性和逻辑性,促进人类大脑的无限潜能被有效激发,能够培养学生们的自学能力.思维导图在中医耳鼻咽喉教学中的应用,已经对教学产生了比较积极的影响.在国内外教育改革中思维导图的教学方式应用的比较广泛,因此,将这种方式应用到中医耳鼻咽喉教学中,并不断通过这种方式,对学生们的临床自学水平以及临床教学效率有效提升【1】.
1.资料与方法
1.1 研究资料选取本院到耳鼻咽喉科实习的临床实习生,共20 人,其中男生6 人,女生14 人.将这些实习生随即分成两组,每组有实习生10 人,两组实习生在性别和年龄方面是具有可比性的,两组实习生在实习前首先要进行相关的知识考察,两组成绩对比没有比较明显的差异（P ＞0.05）.
1.2 研究方法对照组的学生在学习的过程中,教师们利用传统的教学的方式对他们进行知识内容教学,通过传统的教学方式向学生传授相关的临床知识内容,并不适用思维导图教学法.而对实验组的学生而言,教师们在教学的过程中,除了使用传统的教学方式之外,还会将思维导入的方式进行教学授课,同时在这种教学方式下,主要由学生进行思维导图绘制,然后在由小组成员进行讨论,在学习成果检验的过程中,主要由教师们对学生的最终学习效果进行点评,将学生们的思维导图的绘制以及关于学习内容的交流讨论中的表现和学生的个人成绩相结合.实验结束后再次进行耳鼻咽喉相关知识内容的考试,两个小组运用相同的试卷进行闭卷考试,最后对两组学生的成绩进行统计学记录,从而得出最后结果.
1.3 统计学方法所有实验数据均利用SPSS 19.0 软件进行必要的统计,并且加以记录,两组间的比较主要利用独立样本检验方式加以检验.
2.结果
两组学生在实习前后的考试结果,对照组成绩约为（64.4&plun;7.78）实验组的成绩大约为（64.06&plun;6.13）,两组之间内有显著的差异（P＞0.05）.实验结束后,两组的成绩再次对比,这是对照组成绩为（79.75 &plun; 5.50）分,实验组成绩为（82&plun;4.74）分,这时候两组学生的成绩对比具有统计学意义（P＜0.05）.
3.讨论
中医耳鼻咽喉科学编排体例主要是以具体的病症作为研究队形,这就很容易对疾病之间的相互联系进行切断.传统设定为医学教学备课中教师对单个疾病的知识点的关注程度比较高,学生的思维很容易就会受到限制.将思维导图应用于医学教学,教师可以通过图中的关键词或者和图形对相关医学中的内容框架清晰表现出来,这种教学方式在耳鼻咽喉知识内容的教学中,能够促进学生对所授内容的整体把握,同时也促进教师们在具体教学中对教学中的重点和难点以及这些内容中的知识内在联系有效把握【2】.思维导图是将图形作为具有手段的思维工具,对人类左右大脑的功能充分有效发挥,同时促进学生们的记忆的逻辑性更加明确,思维导向的教学法已经不断在教育行业汇总引起人们的注意.但在临床教学中的应用并不完善,这就需要在临床教学中促使教师们将思维导向的教学法应用到实习生教学中,逐渐促进实习生学习的积极主动性有效也提升,也促进了学生对复杂的临床知识的理解更加深入.使学生在具体实践中,对所学的知识内容应用中,不断对复杂病情的临床案例清晰化理解,促使其处理更加简单有效,使得学生们能够对临床复杂病情的认识更加完善.另外,思维导向教学法的具体应用中,需要教师们利用一定的策略,使其更加有效,其中教师们需要不断认识所教授内容的重点,通过思维导图对其进行讲解和扩张,促进学生的理解,对临床教学效果有效提升,因此思维导图模式值得在临床教学中应用和不断推广[3].
参考文献：
[1]高燕鲁. 诊断学临床实验中思维导图教学法的应用价值研究[J]. 中国继续医学教育,2016,（23）：10-12.
[2]周立,李涛,梁方琪. 思维导图在中医耳鼻咽喉教学中的应用[J]. 成都中医药大学学报（教育科学版）,2015,（S1）：36-37.
[3]姜珊,宫健,王迪,刘石,张长浩,赵鑫,朱明哲. 消化内科临床教学中思维导图教学法的应用价值研究[J]. 齐齐哈尔医学院学报,2013,（19）：2920-2921.
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