巧设活动开展情感教育,该文是情感教育类有关函授毕业论文范文跟情感教育和巧设和研究类在职毕业论文范文.
情感教育论文参考文献：
聂素云
（徐州高等师范学校,江苏 徐州 221116）
摘 要：教师只有发现“问题学生”的情感需求,巧设活动搭建学生与家长交流的平台,使学生愿意把心里话说给父母听,理解父母的爱,懂得责任,学会感恩,学生才能形成积极的情感,从而进行自我管理.
关键词：活动体验；情感教育；交流平台；自我管理
中图分类号：G451.6；G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）15-0087-01
在班级管理工作中,教师都会遇到一些经常违反日常行为规范、习惯差、成绩不好的学生.面对“问题学生”,班主任绞尽脑汁,用尽方法,教育效果甚微,家长往往也是束手无策.其实,他们需要的不是“管制教育”而是“情感教育”,而这往往是教师和家长忽视的教育.班主任可以设计一些活动,以活动为载体,让学生和家长在互动中相互理解、懂得责任、学会感恩,形成积极的情感,进行自我约束和自我管理.
一、家庭问题更要注重情感教育
例如,小G刚入学时表现很好,可是期中考试后变化很大：上课迟到,甚至经常逃课.教师曾多次与他谈话,也实行过跟踪教育：每节课去班级查看,如果发现逃课,就马上打电话给他,如果不接,就打给他爸爸.后来,这名学生干脆不逃课了,却是一上课就趴在桌上睡觉.教师通过向他的好朋友了解情况才得知：他的父母离婚了,又有了新妈妈.家庭的不和谐加重了孩子的心理负担,他失去了归属感,放学后不想回家.经过与他爸爸面对面交流,教师才知道孩子周末很少回家,爸爸对他在校的表现也是无奈.为了这个学生,教师和学习委员小H做了一个秘密约定,向他说明了帮助小G的一些想法,小H很认真地答应了.后来,学校和市团委联合组织了一次大型的“成长心连心活动”,教师邀请了小H、小G和他的爸爸参加.在活动中家长与孩子都忘记自己的身份,进行朋友似的对话与交流.小G的爸爸先开了口,检讨自己对儿子的忽略和不负责任.面对爸爸的失态,小G把压抑在心底的无助和怨恨一下子全释放了出来.后来小G的爸爸经常邀请小H到他们家和小G一起复习功课,并开始陪伴孩子,使孩子有了感情寄托.
像小G一样处于青春期的学生有着丰富的情感和矛盾的内心世界,他们有着较强的交往需求但又碍于面子封闭自己,有着较强的责任感但又缺乏担当.这些矛盾的情感体验相互作用,使得他们容易处于压抑状态,造成心理障碍,甚至会产生过激行为.家长应该对他们多关心、多交谈,让孩子觉得家长就是他成长过程中的良师益友.班主任应该关注学生的家庭情况,了解学生的情感需求,巧妙创设活动,给孩子提供与家长面对面交流的机会,使学生与家长在活动中相互理解,使学生懂得责任与信任,懂得爱与被爱,这既能满足家长和孩子双方的情感需求,也有利于孩子形成积极的情感,学会自我管理.
二、巧用主题班会开展情感教育
主题班会是学校的一项常规教育活动,教师要针对学生的感受和经历设置主题,使学生在班会活动中表达真情实感.在母亲节来临之际,为感谢父母的养育之恩,教师组织学生召开“我爱妈妈”的主题班会.班会前,教师与每位学生的妈妈都进行了交流,把家长想对孩子说的话都记录下来,并且把语句和视频嵌入课件.班会进行到“理解爱”的环节时,学生朗诵：我1岁时,妈妈喂我吃奶、给我洗澡,而作为报答,我整晚上哭着；我6岁时,妈妈教我学自行车,摔倒了,妈妈却不把我扶起来,告诉我“摔倒,要自己爬起来”,我自己哭得稀里哗啦,也不得不自己爬起来；我16岁的时候,周末回家,妈妈在等我说说话,而我却把自己关在屋子里玩起了电脑；我18岁的时候,妈妈在等一个重要的电话,而我却抱着电话和朋友聊了一个晚上.班主任朗诵：是啊,你们还小,需要父母的爱护,等长大以后再孝顺父母吧！可是,我工作了,有了孩子,妈妈有时生病,需要我的照顾,而我却为我的孩子在奔波.同学们,爱是一种牵挂,爱是一种回答.爱,不能等待！这时,教室里一片呜咽之声,有的学生眼眶开始湿润,有的学生开始抽泣起来.妈妈的爱,是无私的爱,是不求回报的爱.接着到“妈妈的心里话”环节时,大家专注地看着屏幕,听着妈妈送给自己的心里话,悟出了妈妈的良苦用心.在主持人的提议下,全班同学第一次大声喊出“妈妈,我爱您！”这群在家很少与爸妈交流的孩子,在同学和班主任面前心潮澎湃,真正感受到了妈妈无私的爱和期望,体会到了真挚而含蓄的亲情.这次主题班会的教育力量是无穷的,是终身难忘的,因为它唤醒了每个学生的感恩之心,让大家经历了一场感情交流的盛宴.马克思指出：要使认知内化为人的情感,必须通过实践逐渐积累相应的情感体验,才能实现真正的升华.所以,情感教育必须营造良好的教育氛围,创设各种具体的情境,让学生在各种实践活动中去体验,去感悟,达到教育的真正目标.
三、结束语
情感交流可以增强学生积极的情感体验.每次主题活动教师都应寻找一点点新意,让学生收获积极的情感体验,让积极的情感推动学生的认知活动,评价学生的行为选择,促进学生健康人格的形成,最终形成自我约束自我教育.反思多年的班主任工作,“问题学生”需要的不是“惩罚”,也不是种种“规定”,而是积极的“情感教育”.如果具备了积极健康的情感,将是学生一生幸福的开始.
参考文献：
[1]郏弋萍,乔放.谈大学生的情感教育[J].教育探索,2010(12)．
[2]张尹飞.情感教育的马克思主义人学解读[J].浙江学刊,2011(06).
该文结论,上文是一篇适合不知如何写情感教育和巧设和研究方面的情感教育专业大学硕士和本科毕业论文以及关于情感教育论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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