何满子：不容忽视的小小子儿,本文是小小类专升本毕业论文范文和何满子和不容忽视和小小子方面专升本毕业论文范文.
小小论文参考文献：
李欣怡
内容摘 要：在刘绍棠创作的诸多乡土小说中,《蒲柳人家》完美地诠释了其乡土文学主张.《蒲柳人家》洋溢着田园牧歌式风格,作品中的人物均来自农村,平凡但又独具魅力.人教版初中语文教材中节选了这部小说的前两节,教师上课时历来多加分析“一丈青”和“何大学问”人物形象,却忽视了这篇文章中的线索人物：何满子.
关键词：《蒲柳人家》 何满子 人物形象
刘绍棠继承古典小说创作手法,在鲁迅、孙犁之后,创作出《蒲柳人家》具有划时代意义的中篇小说.与其他作品不同的是这部小说中没有明显的主要角色、次要角色之分,而是另辟蹊径,从主角的束缚中挣脱出来,对生活进行剪辑,将人物最本真地状态呈现在读者面前.教材节选部分富有浓厚乡土气息,向我们展示农村普通人家日常生活,但普通中仍有值得回味的地方：“一物降一物”——叱咤风云的“一丈青”大娘事事都要听从她的小孙子何满子的话.不仅在故事中,“一丈青”大娘与何满子关系密切,属从属关系,而且在叙事中,“一丈青”大娘出场与性格都是靠何满子引出的.因此,从叙事角度,分析何满子与一丈青大娘关系就显得极为重要.
一、何满子：引出人物的出场
教材节选部分一开篇对何满子进行简单的外貌描写：何满子六岁,剃个光葫芦头,天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股,晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像刚从烟囱里爬出来,连眼珠都比立夏之前乌黑.作者运用通俗化,带有地方方言特色的语言,如“天灵盖儿”、“木梳背儿”等词语对“光葫芦头”进行了传神刻画,简单几笔就刻画出一个天真幼稚、富有乡土气息的6岁儿童形象.
这个“小小子儿”本身并没有特殊的地方,但是从叙事角度来说,他关联到“一丈青”大娘的出场.“一丈青”大娘的出现因“红肚兜”.因为整天在野跑,何满子只有穿着肚兜,才能不起痱子.但是他的肚兜却是比村里的小姑娘的还要艳丽.这让他遭到其他小伙伴的嘲笑.一气之下何满子就不穿这个肚兜了.但奶奶为了他的“健康”着想,怕被阎王爷着了去,硬要何满子穿着.通过一件事情将何满子与“一丈青”大娘紧密联系起来.何满子引出“一丈青”大娘符合情理：奶奶抚养孙子,孙子和奶奶一起生活,二者紧密相连,不可避开,提到一方,另一方也要提起.这种叙事方式既符合人物之间关系的内在逻辑性,又有助于情节紧密不乱地铺叙.不同人物不同出场方式有助于叙事方式的多样化,避免叙事的单一与枯燥.
不同于直接出场的艺术方式,“一丈青”大娘的出场主要靠何满子引出.若没有何满子之前地铺垫,就会造成人物出场的突兀之感,使文章少了一点儿文学美.作者借助何满子调皮的性格,让读者看到在他背后有一个激起疼爱他的奶奶.这样,使人物的出场显得富有生活化气息,贴近读者生活,富有趣味,吸引读者阅读兴趣.
二、何满子：促人物性格饱满
两个相互关联的人物之间彼此联系,因此,两者的性格也能够鲜明凸显出来.次要人物帮助主要人物另一种性格的出现,促使主要人物性格更加饱满.“一丈青”的绰号源于《水浒传》扈三娘.正如这个称号象征的含义,“一丈青”大娘有着比汉子还汉子的性格：一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的沙滩上,紧一口慢一口倒气,高一声低一声.几个纤夫见他们的伙伴挨了打,唿哨而上；只听咯吧一声,一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水.两个动词“抡”和“折”写出大娘大人时勇猛的样子.年轻纤夫的“弱不禁风”侧面烘托大娘勇猛,先是被打得满脸开花,又是被接二连三打到河里去.
“一丈青”大娘的性格在何满子的帮助下,不仅因有着和《水浒传》扈三娘一样的泼辣性格,而且还让人看到在泼辣背后有一颗疼爱子孙炽热的心.奶奶对孙子极致的爱表现在：等到天黑回家去,奶奶抄起顶门杠子,要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动,眼皮眨也不眨,奶奶只得把顶门杠子一扔,叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子做好吃的去了.这是奶奶对孙子爱的部分,“抄”字写出奶奶因找不到孙子着急,找着以后生气的复杂心境.可是小孙子竟眼皮“眨也不眨”.一个疼爱有加,一个顽皮捣蛋.二者关系显得俏皮可爱.一个“小祖宗儿”写出了奶奶对孙子又爱又无奈得心境.刘绍棠在塑造“一丈青”性格时,注重人物性格的复杂性.
三、何满子：推动情节的发展
人物是情节身后的一个推手,能够推进情节有条不紊地向前进.次要人物起着穿针引线的作用,以他们的行为动作串起小说内容.这样小说就脱离虚构的痕迹,变得真实可感,情节发展更加自然.何满子在《蒲柳人家》人家中就是情节背后的推手.
教材节选第一部分主要讲述了何满子与奶奶——“一丈青”大娘之间的几件趣事,通过这几件小事,我们知道因为奶奶对于孙子太过溺爱,已经管教不了孙子了.爷爷从外面跑活回来以后,奶奶忍不住和爷爷唠叨了两句.爷爷一气之下：爷爷是个风火性儿,一怒之下,就把何满子拴在了葡萄架的立柱上,系的是拴贼扣儿,跑不了更飞不了.第一部分就在悬念之间戛然而止.何满子最后被爷爷教训得怎么样,是否以后变得灵力乖巧呢？读者带着疑问来到了第二部分.第二部分采用插叙的手法,对爷爷的身份以及绰号的由来进行了简单介绍.之后,进入叙述最为有意思的地方.何大学问的所会的知识基本上全部交给何满子了,这时需要一个学问广博的老秀才才能教好何满子.老秀才的眼睛尖得像锥子,一见他的身子动了动,就伸出斑竹白铜锅的长杆烟袋,敲他的光葫芦头；每敲一下,就肿起一个枣子大的青包,何满子恨透了老秀才.何满子的心早在外面,怎可踏实学习？溺爱孙子的奶奶怎受得别人这样管教自己疼爱的孙子？奶奶趁着爷爷出去跑活就把老秀才辞了.
这一部分就是何满子一直推进故事情节在有趣地进行：何满子调皮,何大学问就要管教他；何满子要上学学习,爷爷就要请老秀才教他学习,奈何他调皮捣蛋.何满子不好好学习,老秀才严厉管教,奶奶心疼,趁机把老秀才辞了.在这一部分何满子与老秀才、何大学问之间的故事既给读者营造紧张的气氛,又给予诙谐的氛围.
何满子作为文中线索人物,不受行文发展的限制,自由地展开.这种独具匠心的写作方式避免了一成不变的行文方式,规避了行文的琐碎,将文章有机串联起来.在这里我们不仅能看到一个乡村富有童趣的幼稚儿童,而且我们更能看到在他背后一个疼爱孙子的奶奶.作家通过何满子穿针引线,引出“一丈青”大娘的出现.一个疼爱孙子,信奉“孙子为一切”的奶奶形象出现在读者面前.整个故事情节在何满子的引导下一步步推进,何大学问、老秀才和何满子之间发生的故事有趣、生动.读者读完这个故事,既能够记住个性的人物,又能够对故事情节了然于心.
参考文献
[1]王蒙：《王蒙谈小说创作》【J】,北京：《小说选刊》,1989年第四期.
[2]刘绍棠：《<蒲柳人家>二三事》【J】,北京：《北京师范大学学报（社会科学版）》,1981年第2期.
[3]童庆炳：《文学理论新编》【M】,北京：北京师范大学出版社,2010年第3版.
[4]孙绍振：《文学创作论》【M】,福建：海峡文艺出版社,2009年版.
基金：全国教育科学“十二五”教育部规划课题“通过作文开展创新人才早期培养的理论与实践研究”(课题编号:FHB120495)阶段性成果之一.
（作者介绍：李欣怡,天津师范大学硕士研究生）
回顾述说:此文为关于经典小小专业范文可作为何满子和不容忽视和小小子方面的大学硕士与本科毕业论文小小论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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