呼伦贝尔学院搏克教学课程开展现状与影响因素,该文是课程专科毕业论文范文和呼伦贝尔学院和搏克和影响因素方面专科毕业论文范文.
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摘 要：文章运用访谈法、文献资料法、观察法对博克课程开展的现状及影响因素进行研究.结果显示：呼伦贝尔学院博克运动开展现状及影响因素的结论包括：教师师资力量和科研水平不够；教师在使用授课方法与手段时,受客观环境的影响；教学器材,基本上能够满足上课的需求；采用的是抽签考试,但并没有涉及到理论考试.建议包括：学校应开设博克课程的选修课；教师应该去各大高校巡视并学习；考试应采取理论考试与实践考试相结合；教师要了解学生的个性心理、训练意识等.
关键词：呼伦贝尔学院 搏克教学 课程开展 现状 影响因素
中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）5—0110—03
搏克运动是具有文化底蕴的民族传统体育项目,呼伦贝尔市草原居多,是蒙古族人的聚居地,而搏克运动也是那达慕大会上的一项重要内容,也是蒙古族最喜爱的运动之一,搏克运动的推广也是以学校教育为出发点,所以学校教育成为搏克运动向社会推广的一个枢纽.结合呼伦贝尔学院搏克课程的开展现状,发现呼伦贝尔学院搏克课程的开展也有很多的问题存在,虽然教学环境以及场地存在着很大的不均衡性,因此呼伦贝尔学院搏克课程的开展现状出现设施器材都很充足,教师也有多年的教学经验及高的业务水平,但还是存在很多影响因素,是一个什么样的局面？到底是什么因素制约了搏克运动课程在高校的发展,因此,本研究针对影响呼伦贝尔学院搏克课程开展的现状,提出了改善的措施,为呼伦贝尔学院搏克课程的开展提供依据.
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本文以呼伦贝尔学院搏克教学课程开展的现状及影响因素为研究对象
1.2 研究方法
本文主要采用文献资料法、观察法等研究方法.
2 研究结果分析
2.1 呼伦贝尔学院搏克运动的开展现状
2.1.1 教师的基本情况
呼伦贝尔学院搏克课程有两名教师接手,年龄都是在35-45 之间,本科大学毕业,指教时间也很长,有一定的训练经验和丰富的阅历,职称级别都是讲师,还没有达到高等职称,科研水平还存在着不足,但教师对搏克运动的技术理论以及传统文化的价值观都有一定的的认识,因为很熟练的掌握运动技能以及博客运动比赛的规则,但也仅局限于供给体育学院上普修课程,对搏克运动还需要进一步学习和研究.
2.1.2 教师的教学方法与手段的运用情况
教学方法一旦形成就具有相对独立性.从对呼伦贝尔学院搏克教师的访谈和调查中得出,在搏克普修课中仍是以传统的教学方法授课,如讲授、讲解、示范、练习、教学比赛等常规练习,但探究式教学方法、多通道式教学方法等方法已出现在多数有关教学的论文当中,但呼伦贝尔学院搏克教师使用的频率并不高,也影响到了教学的效果与质量,但教师在使用授课方法与手段时,也受客观环境的影响,由于班级的人数多,课时有限,同时对教师而言,对课程内容的创新以及方法手段具有一定难度.
2.1.3 教学环境、条件的分析
场地和器材是教学中不可缺少的物质条件之一,是教师和学生的主要学习工具, 而搏克运动对器材的要求不高,呼伦贝尔学院有室外体育场的大草坪和室内的垫子两块场地,跤衣有二十余套左右以及靴子有二十余双,基本上能够满足上课的需求.但呼伦贝尔学院搏克课程并没有相关的书籍供学生参考,在中国知网中的相关文献也很少,不能满足学生对搏克运动知识的需求,使那些对博客运动感兴趣的同学不能深入的了解此项目的相关理论以及文化色彩.
2.1.4 课程教学内容情况分析
课程内容的设置是连接课程顺利进行的一条主线,也决定着教学的效果,呼伦贝尔学院搏克课程一直都走学校的大纲的程序,搏克课程是一门枯燥的课程,多数学生的积极性不高,虽然教学条件很充分,但课程内容陈旧,教学模式单一,教学方法不够灵活等是目前公共教育学教学中普遍存在的问题.呼伦贝尔学院针对体育系开设了开设了搏克普修课程,主要内容主要包括准备活动慢跑、技术练习（钯、钩、大鳖子、踢等等）、比赛、休息.教学内容很枯燥,且没有创新.理论学习也是教学的一个重要的方面,而呼伦贝尔学院设置的课程内容只是着重于技术的练习,几乎不会看重理论知识,只是作为一个简单的介绍,这样的课程使学生无法掌握理论知识并结合实践去提高技术技能.
2.1.5 在结课考试方面分析
根据呼伦贝尔学院教学大纲的设定的标准对学生实施结课考试,也是检验教师的教学水平,而呼伦贝尔学院的考试内容是教师选取某一个技术性的动作,有两个教师进行监考,把学生完成动作的规范化以及腿部和手臂的连贯度结合,对学生完成动作的标准度做出了公正的评价,但并没有涉及到理论考试,也发现在结课考试方面所存在的问题.
2.2 影响因素
2.2.1 性别因素
部分同学不了解搏克运动的文化底蕴,特别是女同学,她们已经从青少年走向成熟,更看重自己的形象,而多数女同学体质弱,力量差,又怕风吹雨淋,怕受伤,志意也不坚定,对搏克运动并没有兴趣,更不想去了解它,想要保持自己的身材曲线,更何况参加搏克运动同学又脏又累,认为搏克运动动作不好看,只适合*学,而这部分同学对搏克运动的价值观念出现了误区,这些都是影响女学生兴趣的因素.
2.2.2 课程因素
课程的设置标准也是影响教学效果的重要因素,同时也是与搏克运动在呼伦贝尔学院的开展有着相互促进的关系,课程的设置包括必修课与选修课.必修课程是学生必须修够的学分制课程,而选修课程是针对学生具有选择性,自由性很大,但呼伦贝尔学院没有针对搏克课程设立选修课,对搏克运动感兴趣的非体育专业的同学就不能自由去选择搏克课程,对博客运动感兴趣的非体育系少数民族同学没有机会发展搏克运动,高校不给他们提供发展的平台,使少数民族的同学不能培养搏克运动兴趣以及影响搏克的民族团结、拼搏的精神的弘扬,并把他们扼杀在摇篮中,影响了搏克运动的推广.
2.2.3 学生自身因素
学生自身因素也是影响教学效果的一个重要因素,一方面,大学生活阶段是充满迷茫的一个阶段,也是心理变化最快的一个阶段,由于搏克运动的就业前景影响着学生的情绪,使学生备受压抑,产生矛盾.另一方面,学生的个人兴趣也是一个重要的方面,多数学生不喜欢搏克运动,特别是女同学以及多数的汉族*学, 也影响了搏克运动在呼伦贝尔学院的发展.
3 结论与建议
3.1 结论
（1） 呼伦贝尔学院只有2 名搏克老师,教师的指教时间很长,师资力量不够,职称级别都是讲师,还没有达到高等职称,科研水平还存在着不足.
（2）呼伦贝尔学院搏克教师使用探究式、多通道式等教学方法的频率并不高.教师在使用授课方法与手段时,同时也受客观环境的影响,由于班级的人数多,课时有限,同时对教师而言,对课程内容的创新以及方法手段具有一定难度.
（3）呼伦贝尔学院有室外体育场的大草坪和室内的垫子两块场地,跤衣有二十余套左右以及靴子有二十余双,基本上能够满足上课的需求.但呼伦贝尔学院搏克课程并没有相关的书籍供学生参考.
（4）呼伦贝尔学院的考试内容是教师选取某一个技术性的动作,有两个教师进行监考,把学生完成动作的完整度以及腿部和手臂的连贯度结合,对学生完成动作的标准度做出了公正的评价,但并没有涉及到理论考试.
3.2 建议
（1）学校应开设搏克课程的选修课,供给呼伦贝尔学院同学自由选择,使有兴趣的同学都参与进来, 扩大搏克运动范围的规模化.
（2）教师应该去各大高校巡视并学习各高校的搏克课程的开展情况以及搏克课程的授课方法,采取多种手段去实施教学.
（3）应改变考试模式,着重考虑理论考试与实践考试相结合,才能全面评定学生本学期的学习效果.
（4）教师要了解队员的个性心理、训练意识以及他们的喜好,教师也会利用各种途径去解决生活、上课中遇到的难题,提高学生上课的积极性.
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