小学语文朗读教学有效性,该文是关于教学有效性方面大学毕业论文范文与小学语文和有效性和朗读方面论文范文检索.
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【摘 要】 要提高小学语文教学质量,必须重视学生的朗读教学,让他们有浓厚的阅读兴趣,通过朗读正确理解文本内涵,提高审美能力,从而进一步掌握语言文字基础知识及运用能力.
【关键词】 有效朗读指导；激发兴趣；理解文本；审美能力
小学语文教学大纲明确指出：朗读能激发学生的情趣,学生朗读能力的逐步提高,可以逐步加深对课文内容的理解.让学生学习语言是语文课的首要任务,笔者认为学习语言的重要途径之一就是读.学生通过反复朗读,读得滚瓜烂熟,使书面语言内化为学生的语言,这样才能高效提高学生理解语言和运用语言的能力.因此,在课堂教学中,我们语文老师应注重朗读指导.
一、有效朗读,有利于激发学生的学习兴趣
不难发现,在教学实践中,听媒体录音,听教师示范朗读,或让学生用自己喜欢的方式朗读,通过朗读,再现课文描绘的情境,都能抓住学生学习的注意力,调动起他们学习语文的兴趣,将学生引入一种积极的学习状态,让他们受到感染,这样的教学结果必然是有效的.
1. 配乐朗读身临其境
音乐能使人在一定的氛围中得到情感的熏陶和哲理的感悟.小学语文教学可以根据不同类型的课文内容,选择与之相适应的音乐进行配乐朗读,能收到良好的效果.
如教学苏教版国标本六年级上册《草原》这样一篇意境深远、文字优美、情感浓郁的文章时,课前,我先准备好了《美丽的草原》这首曲子,循环播放,让学生边听边读,边想象：你们仿佛听到了什么？尤其是在教学文中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时,先让学生听音乐起始部分,看相关画面.教师通过配乐示范朗读,再现文章描绘的情境,引导学生进入一碧千里的草原,感受作者所描写的草原的美.这样,无需教师强调,学生便情不自禁读出了舒缓、抒情的语调：“那里的天比别的天更可爱……使我总想高歌一曲,表示我的愉快.”通过这样的朗读指导,学生在读中感受到了草原的天比“别处的更可爱”,是因为这里广袤无垠,格外开阔,令人感受到特别愉快.这样的体会使学生进入课文描绘的意境是水到渠成的事,自然会轻而易举地读出作者对草原、对大自然的热爱和赞美之情.
2. 角色朗读,声情并茂
教学生读课文的目的在于培养学生将课文中无声的语言文字符号转换成有声语言的能力,以此再现故事记叙的情节、描写的景物和塑造的人物形象.学生在分角色朗读中,注意力集中,不知不觉间在轻松愉快的气氛中更深刻地理解了课文内容,正所谓“润物细无声”.
3. 表演朗读,栩栩如生
根据低年级学生自我表现强的特点,教师在课堂上可以及时抓住时机,引导学生表演课文内容,进入文中人物的角色,使学生加深对课文的理解,还能启发学生的思维,从而提高学生的口语表达能力,达到一举多得的教学效果.
二、有效朗读,要有利于帮助学生理解文本内涵
但凡经验丰富的语文老师经常会在朗读中引导学生揣摩课文（包括词句、段落、篇章）的含意、情感,想象作者写作时的情境,把自己当成作者,借助朗读将作者的话传达给读者,将作者要表达的意思、情怀通过朗读表现出来.显然,这样的朗读是有助于学生加深对课文的理解和感悟的.
我在教学中大胆运用了朗读,以此来渲染课堂教学情调.古人云：“读得好,则不待解说,自晓其义.”例如《庐山的云雾》一文,作者通过优美清新的语言,向读者描绘了庐山云雾的独特,而大部分学生没见过庐山云雾,那么教学中怎样让学生感受到这种美呢？教学中,我首先让学生找出描写庐山云雾特点的句子,自由朗读,读正确,读通顺；接着用多媒体课件展现庐山如诗如画的云雾美景,引导学生联系看到的图画,说出自己对庐山云雾某一个方面的感受,引导学生主动体会,形成自己的个性见解,并通过朗读将感受表现出来（即自我体会的情感朗读）；最后组织学生多形式朗读,用自己喜欢的朗读形式反复读,学生在品读、诵读、挑战读、引读、配乐读、评读等环节中互相交流、互相欣赏.在这样的氛围中,学生爱读、能读,读出了庐山云雾的独特美,读出了对庐山云雾的喜爱之情,读出了对祖国大自然的赞美之情.在对学生朗读的评价中,教师确定重点词语,很自然地引导学生感悟和体会,可以联系课文语境理解,可以积极启发想象感悟,也可以对照画面认知体悟,学生在读中感悟课文意思,在感悟中促进朗读水平的提高,同时,有效的朗读诱导学生主动融入阅读课文情境,在读中感受课文语言的丰富、内容的精彩、内蕴的深远.
三、有效朗读,要有利于提高学生的审美能力
“爱美之心,人皆有之.”小学生对美的事物最容易接受,也喜欢接受,而且美的事物能引起学生情感的冲动.根据这一心理特点,教师在教学中要加以充分利用,进而培养他们的审美情趣.有效的朗读本身就是一种审美活动,学生在这种活动中,审美情趣和情感体验被充分调动起来,教学效果自然事半功倍.
苏教版国标本小学语文教材中有很多写景物的课文,如《鼎湖山听泉》等课文,描绘了祖国秀丽的自然风光.教学时,可以运用声情并茂的范读,再现文字所描绘的画面,把学生带进课文中的意境,理解课文所描绘的景物的特点,感受大自然的神奇和美丽.
例如在教学《云房子》一课时,我抓住“一群小鸟飞来,它们说：‘哇,这么多白云！’……小得只可以住进一只小麻雀”这一段,给学生自读的时间,让他们选择自己喜欢的方式朗读喜欢的语句,引导他们紧扣文中的关键词句,通过感情朗读,感悟天空中云房子的千姿百态,体会小鸟的可爱与欢快的心情.在我们的小学语文教材中,还有一部分是诗歌教学.诗歌的语言优美,富有节奏感、韵律美,适合朗读体会.要在充分理解的基础上反复地吟诵,读懂诗的内容,体会诗人的情感.在朗读品味中逐步提高学生感受美、鉴赏美的能力,同时也树立起正确的审美观.
总之,在课堂教学中,教师可根据小学生的身心特点,引导他们积极主动地参与朗读,将无声的“文字”转化为丰富多彩的画面,真正做到有效朗读,以提高学生理解语言、运用语言的能力,不断提高他们的语文素养.
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关于增强小学语文阅读教学有效性
【摘 要】 围绕“增强小学语文阅读教学有效性”这一问题,作者从以下三个方面阐述了自己的思考一、贯彻“以读代讲”原则,关注学生情感体验；二、精心设计课堂提.
小学语文阅读教学有效性策略
摘 要 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 阅读教学不仅影响小学语文教学的质量,而且影响着学生一生的发展 语文课程标准指出.
小学语文朗读教学指导
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