思维导图在高中思想政治课教学中的应用,该文是关于政治课教学方面硕士学位毕业论文范文与思维导图和思想政治课和高中有关论文如何怎么撰写.
政治课教学论文参考文献：
【摘 要】本文阐明思维导图应用在高中思想政治课堂教学中的意义,论述思维导图在高中思想政治课堂教学的应用策略,运用思维导图实现概念具体化、创建学习情景、辅助阅读理解和训练写作,以有效提高学生的综合能力和教学效率.
【关键词】高中思想政治 思维导图 教学效率
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02B-0139-02
高中思想政治学科,内容比较抽象,且知识结构比较复杂.在学习过程中,学生很难深入地掌握知识细节,也无法构建相对应的知识体系框架,加上教师采用的教学方法比较单一、陈旧,无法充分调动学生的学习主动性,导致学生的学习兴趣比较低.因此需要运用新的方法和工具,来改变教学方式.在众多的新方法和工具中,思维导图是一种比较好的教学工具,是现代教育提出的一种新手段.将其应用在高中思想政治课堂教学中,可以指引学生准确把握知识点之间的联系,掌握知识的细节,帮助学生提升综合水平.思维导图是通过“画”的方式对知识进行整理、总结,帮助学生系统地掌握知识,提高学生的课堂学习积极性,提高教学效率.
一、思维导图应用在高中思想政治课堂教学中的意义
在高中思想政治课堂教学中,应用思维导图教学法具有十分重要的意义.首先,思维导图可以促进学生有意义地学习.所谓有意义的学习就是指学生在学习过程中,主动建立新旧知识的本质联系,利用构图将新旧知识结合在一起,利用学到的新知识对原有的知识结构进行改变,形成新的图式,理清思路,明晰知识系统性.其次,思维导图的应用可以更好地培养学生的创新能力.学生在学习过程中,不管是主动绘制思维导图,还是被动地观看教师、同学绘制好的思维导图,都是对相应的主题进行回忆、判断.在这一过程中,学生的思维不会受到约束,会产生新的想法,触发联想,促进学生的创新性思维发展.最后,思维导图是一种十分重要的学习工具,可以帮助学生更好地进行知识学习.高中思想政治课程具有知识点杂乱、内容抽象的特色,学生可以利用思维导图,通过“画”的形式,对知识体系进行整合,明确知识要点,巩固学习到的内容,加强记忆、理解,激发学生学习的主动性.
在学习中,学生往往会死记硬背,无法深入理解知识,这时教师如果利用思维导图对知识点进行总结,构建相对应的章节知识体系,使得学生更加清楚地了解知识脉络,那么就能指引体把握知识的脉络,从而系统地掌握知识.
二、思维导图在高中思想政治课堂教学的应用策略
(一)运用思维导图实现概念具体化
在高中思想政治教学中,概念教学是十分重要的组成部分,也是高中思想政治的基础知识之一.由于概念本身是对抽象性内容进行高度概括,所以学生理解起来会感觉十分吃力.在这种情况下,教师可以利用思维导图,设置相应的情景,通过图片将各个抽象事物的关联展现出来,使概念形象化、具体化.例如,教师在讲解“货币”的概念时,教师可以利用思维导图将一般等价物展现出来,如牛羊、斧头、布匹、盐等.对一般等价物的优势、不足进行分析,从而引出金银充当一般等价物的优势,进而引币的本质.教师利用各种生动的图片（如下图 1 所示）,辅以详细的解说具体化货币概念涉及的抽象的关键词,利用思维导图的线条、色彩,将“金银、一般等价物”等关键词凸显出来,让学生对货币的概念知识更加清晰.
(二)运用思维导图创建学习情境
在高中思想政治课堂教学中,创建良好的学习情境可以充分调动学生的学习主动性,促使学生更加积极主动地融入课堂教学活动中,激发学生的想象力、联想力,提升学生的创新思维能力.在实际教学过程中,教师可以根据具体的教学内容,利用思维导图创建相对应的学习情境,辅助学生学习,让学生的学习活动变得更加形象,促进学生对知识的吸收、理解.例如,教师在讲解“物物交换”的相关知识时,教师可以为学生创建这样的情景.李四想买一只鸡为生病的妻子炖汤,需要物物交换.这时教师可以通过口头叙述物物交换过程,然后让学生画出相对应的思维导图（如下图 2 所示）.学生通过对比教师的口头叙述和思维导图,就能发现物物交换的复杂性,同时也能更加体会到物物交换带来的不便.
(三)利用思维导图辅助阅读理解
在高中思想政治课教学中,阅读是学生十分重要的学习方法,也是教师考查学生学习效果的重要手段.由于高中思想政治课的阅读量较大,很多学生在阅读过程中只会单纯地阅读,而不会去理解其意思,简单地浏览一遍,没有任何理解、记忆,导致教师在教学过程中有一定的难度.这时教师可以利用思维导图,将阅读的重点展现在学生面前,让学生围绕重点进行深入阅读、理解.这样,一方面为学生的阅读活动提供了指引,另一方面也帮助学生更好地理解阅读内容,加深学生记忆.例如,教师在讲解“纸币的发行量”时,有一大段的文字需要学生阅读、讨论.在传统的阅读讨论中,学生的阅读、讨论主题分散,思维得不到组织.这时教师可以组织学生进行思维导图绘制.让学生选出一个书记员,将学生阅读讨论情况记录下来,用不同的符号框图将各组学生的观点表示出来.对观点一样的小组,用同一种颜色标注；对有分歧的观点,用另一种颜色标注.这样通过讨论将思维导图绘制出来,这样学生就会对阅读要点有了清晰的认识,从而更好地理解阅读内容.
(四)运用思维导图训练写作
在高中思想政治教学中,写作是十分重要的一个环节,也是传输知识的一个重要过程,几乎所有的政治考试都会要求学生根据材料进行相关问题讨论,或者提出相对应的解决策略.这不仅考查学生的阅读理解、知识掌握程度,而且同时考查学生的写作能力.当学生面对这种题目时,经常难以把握重点.对此教师在教学过程中,可以指引学生利用思维导图将写作过程构思出来,列一个简单的提纲,并用简单的文字进行表述,然后让学生根据提纲进行扩充,最后完成写作.例如,教师在讲解“对的认识”时,教师可以指引学生先将“产生的原因、带来的危害、反的策略、学生需要做的事情”四个提纲列出来,然后再对每一个问题进行细节扩充.这样,学生不仅能清楚地掌握知识脉络,而且同时还能有效节省写作时间,提高写作效率.
综上所述,在高中思想政治课堂教学中,应用思维导图方法,能指引学生在绘制思维导图过程中掌握相关知识,同时还能充分调动学生的学习主动性,有利于课堂教学效率的提升.而学生在绘制思维导图时,其逻辑思维能力会得到提升,从而促进学生的创新能力提升.因此教师要结合具体的教学情况,科学合理地运用思维导图教学法,以此全面促进学生发展.
【参考文献】
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【作者简介】兰宏光,广西师范大学硕士研究生导师,广西基础教育名师,桂林市政治学科带头人,桂林市中山中学副校长.
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