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【摘 要】从心理上认真分析学生成绩差的原因,正确认识学生处境.从感情上理解、尊重学生.面对现状采取多种形式的教法.
【关键词】学生心理理解 尊重成就感 教法转变 角色 善待 教学 智商
本人从事技校英语教学工作十几年了,感受非常深刻,学生学习英语的干劲不足,兴趣不高,学习成绩差.如何提高技校生的英语成绩是技校英语教师必须认真对待和认真思考的课题.面对现状我做了如下探索.
一、认真分析学生心理,正确认识学生处境
我们的学生在从初中毕业进入技校就读时,其英语水平已经比较差了.进入技校后在新的环境下大部分学生是有上进心的,他们非常希望提高英语成绩,呈现出如下的学习过程,“第一周劲头十足”,“第二周情绪低落”,“第三周放弃不学”.最后他们在每次考试中几乎都是遭遇失败,有的已对英语失去了信心.但教育心理学告诉我们,差生同样具有进取心,自尊心,同样在内心渴望进步.然而,他们由于这样或那样的原因造成了学业的落后.
英语教学成功与否,不仅取决于学生的智力高低,还取决于他们的情绪,态度和学习动力等.因此,教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不能因为学生英语差而训斥他们,更不能对学生使用侮辱人格和伤害自尊心的语言,良言暖三冬,恶语伤人心.尽量不向家长及班主任告状,在我看来课堂上教不好学生,课下告诉班主任或给家长打电话是教师无能的表现. 这样做很容易激发师生矛盾,学生对老师产生不信任感.无数事实证明,技校生有消极性,也有积极性；有逆反心理,也有求知欲；有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望.教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使后进生产生巨大的学习动力.
二、根据技校学生的现状和英语学科的特点,采取多种形式的教法
（一）教师转变角色,以学生为主体,实现课堂教学
在教学过程中教师应有意识的加以适当的引导,激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性,引发他们学习的积极性和主动性,充分发挥学生在课堂上的主体作用.一堂成功的课,应该让学生自始至终掌握主动权,教师只是充当“组织者”“促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色,最大限度地给学生提供参与的机会,学生的主体性得到了体现,自然就产生了求知和探究的,也就把学习当作一件乐事.
外语学习的首要任务是“学”而不是“教”.科德（Corder,1981）曾经说过,有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程.不能令学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生.作为外语教师,我们知道,英语不同于其他基础学科,它是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的.因此,他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性.认知理论认为,英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程.而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现.
(二)以竞赛组织教学充分调动学习积极性
以竞赛组织教学就是将教学内容任务化,以竞赛形式完成教学任务的一种方法.它以实用为主,以学生发展为主.在英语教学中应用竞赛式教学法要构建竞赛式教学平台,激发学生水平整体向上; 重在面向全体学生,提升不同层面学生的素质, 激发每个学生的兴趣,让学生自己展示自己,自己推销自己.
以竞赛组织教学要求教师对每一堂课都要进行精心设计,这种活动必须是基于教学内容上的,能调动学生积极性的.活动看似轻松,却需要教师进行精心设计,所以这种教法对教师的要求会随着教学的深入而逐渐加深,迫使教师不断对自己提出新的要求.同时让学生明白此法是一种让学生更有效地获取知识、培养能力的手段,因此,学生应正确对待比赛结果,既要重视结果,又要不以结果为最终目的.在设计问题时可适当设计一些简单的问题,使他们也能够尝到胜利的快乐.2014 年11 月份在省优质课评选中我讲了第四单元的一节课Daniel 把请柬送到七家邻居邀请他们参加家庭聚会,我采用竞赛手段组织教学,以本节课的主要情节作为竞赛的内容（即在地图上找出七家邻居的位置）,我把全班同学分成四个组,第一步：由组长选择家庭,然后再找位置,找对的加10 分,找错的不减分.在第一步组织中就调动了学生参与的积极性.第二步：仅剩下三个家庭而面队四个组.我采取答的的方式,先由组长题,但是告诉学生答错了扣10 分.在第二步活动中课堂气氛非常活跃,各组学生都争着答.收到了非常好的教学效果.
(三)以情促教,以教育情
学生的智商对英语成绩的提高起着主导作用,但学生的情商对他们成绩的提高也起着非常关键的作用.情感教育就是创造条件引导、启发、鼓励孩子在融洽的关系中学习、成长,这种关系主要表现为亲密的家庭关系、和睦师生的关系、友善的同学关系.一个学生如果能在一种和谐的师生关系、班级环境中成长,非常有利于培养他健康的心理；丰富他们的内心世界；增强他们的自尊和自信心；鼓励着他们去拼搏去奋斗.在日常教学中我特别注意营造尊师爱生的良好氛围.
我们应当解放思想,革新观念,摆脱旧的技校教学模式的束缚,充分了解学生,了解他们的思想动态,了解他们的处境和现有的知识水平.寻找一种适合于本班学生的教学方法,只要适合于学生的就是最好的方法.同时我们要认清职业教育的规律,排除干扰,结合学校实际不断地探索完善,探索出一条适合于技校英语教学的新路子,为培养出现代化建设的中、高级技能人才而努力.
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