让孩子在绿色课堂中和谐,该文是关于绿色相关毕业论文提纲范文与和谐和绿色课堂和孩子相关论文写作技巧范文.
绿色论文参考文献：
罗玲
浙江省慈溪市匡堰镇中心小学 浙江 慈溪315333
【摘 要】绿色课堂,是自然、真实、人文与生机的课堂,是学生成长的舞台.绿色课堂着眼于体素质的提高,符合《新课程标准》提出的要求,有助于促进学生全面、持续、和谐发展.
【关键词】绿色课堂 自然 真实 人文 生机
绿色,是大自然的颜色,是永恒的色彩.绿色,折射着自然、真实、人文与生机.“绿色”运用于数学课堂,抛开了传统的“灰色教育”,呈现出数学教学的“原生态”,使数学课堂充满人文情怀,给学生提供自然成长的舞台.绿色课堂符合《新课程标准》强调的要着眼于学生的整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展.
1绿色课堂,呈现自然风貌
自然,往往会有些许的遗憾和不完美,但却能在原始风韵中闪耀出智慧的光芒.
1.1尊重孩子的自然发展规律
欧洲很多国家都不允许小学生学习额外的课程,即使孩子的智商超过同龄人,这一规定并不是无依据的.大量调查数据证明,孩子的智力被过度开发影响孩子的成长.过多、过深的知识会使孩子的大脑变成计算机的硬盘,只会储存不会思考.因此我们呼吁——请尊重孩子的自然成长规律.
《新课程标准》指出,教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础,这也意味着要尊重孩子的自然发展规律、尊重孩子的“未成年状态”.绿色数学课堂,是学生在常态下学习的场所,是“原生态”的.从心理学、教育学的角度看,学生的身理、心理以及认知结构都有所限制,不能完全达到教师所预设的以及教师所期望的要求.因此,教师在进行数学教学活动之前应充分了解学生已有的生活经验,避免出现超出学生能力范畴的问题而导致课堂沉寂.
1.2老师,请“自然”一点
作为一线的教师,我们都兢兢业业地站在自己的教育岗位上,勤勤恳恳的教育我们的学生.为了保证教学质量,我们认真备课、认真上课.但是,我们往往会显得不是那么的自然.自然,意味着师生在交往互动中的和谐,只有和谐的课堂,才能创造出智慧的火花.
犹记得著名特级教师刘松老师在小学数学教学观摩与展示活动中的《方程的意义》一课,最大的感触就是随意,但随意中又不失深意.“敢说老师不对,你不想学了？”等调侃幽默的语言使学生在自然的学习氛围中自然地学习.这就是绿色课堂,自然的课堂.
2绿色课堂,呈现真实状态
华东师大课程研究中心吴刚平教授曾说过,真实的课堂是具体的、动态生成和不确定的,需要在教学过程中才能体现出来,不是为了观赏.在我们的实际教学中,也往往出现教学形式花样迭出,在课堂教学的华丽外衣下,透露着一种“浮躁虚假”的痕迹.也曾有专家提出,掌声雷动的课不一定是好课.新课改呼唤我们追求真实的课堂,真实是数学课堂永恒的追求.
2.1真实的课堂,真实操作,避免“眼高手低”
新课标重视学生的动手实践、自主探索与合作交流.于是乎,这种学习方式已成为教师教学过程中常选的模式.但是,在实际操作中很多时候都是流于形式,“华而不实”,学生并没有在此过程得到历练.表面课堂气氛非常融洽活跃,但是多了表演,少了真实.绿色课堂,讲求的是实实在在、扎扎实实.正如苏霍姆林斯基所说的“儿童的智慧在他的手指尖上”,绿色课堂重视培养学生“眼高手也高”,让学生在活动中思考,在思考中提升.例如教师在组织学生进行小组合作之前可以先让学生明确操作的目的、活动过程中的注意事项,做到分工明确,做到每个学生都有自己的任务,让其体会到自己的主体地位,在动手实践中学习新知.
2.2真实的课堂,培养真实的情感态度
《新课程标准》中涉及情感态度有“积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立学好数学的自信心”等,提出知识技能的学习离不开情感态度的发展.德国教育家斯多惠也曾说过,教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、呼唤和鼓舞.因此,切切实实“培养情感态度”已成为数学课上的重要教学目标,这也是绿色课堂所追求的.
曾经在教学《重叠问题》时,为了让学生产生对数学求知的迫切需要,在课前先调查了一组学生在苹果和葡萄两样水果中喜欢哪个,并做好统计.在课堂上,请这组学生把自己的名字贴在相应的水果下面.这时,两样水果都喜欢的同学产生了矛盾,不知应该贴在哪里.这样就激发了学生求知的.然后我放手让学生小组合作解决这一难题,几分钟后,几个小组就有了自己的结论,并成功的突破了重叠问题,让学生体验到了学习数学的乐趣.
2.3真实的课堂,刷新“生成资源”
要上一堂精彩的课,老师必须要有一份出新并可行的教学设计,要对课堂上的问题做充分的预设和准备.但是任何出色的课堂都不是完全在课前设计出来的,因为课堂是动态的,学生的思维和想象力是不可完全估量的.对教师最大的考验不是把一堂课设计的如何完美,而是如何机智地面对和处理“生成资源”.绿色课堂,要求教师科学地分析、灵活地引导和适当地放手,给学生提供思维和想象的空间和时间,使“生成资源”成为课堂的一个亮点.
3绿色课堂,呈现人文情怀
“绿色课堂、绿色教育”不仅仅是知识的传递,与其同等重要的还有人格的润泽.人文内涵的彰显,已经成为新课程理念支撑下数学课堂教育的核心价值取向张秀珠. 彰显数学人文内涵,折射活力数学课堂［J].吉林教育,2008,(9)..教师作为数学学习的组织者、引导者与合作者,承担着“精神指导”和“人格引领”的作用.
在提倡素质教育的今天,考试成绩已不是唯一的关注点,我们更关心的是学生的素养和人文情怀.当然,人文情怀的培养也不只是语文课和品德课的专属,数学同样可以渗透人文精神.例如在二（上）教学《观察物体》中的对称问题时,以脸谱为例,在学习过程中也可以适当地介绍京剧,使学生领略京剧“国粹”的魅力.又如在教学《9的乘法口诀》这一课时,通过赛龙舟这一情景,让学生收集有关端午节的历史意义以及庆祝方式,让学生在交流中得到人文精神的培养.再如,在四（上）教学等量代换时,可以用“曹冲称象”这一典故引入,让学生了解生活中处处有数学,体会曹冲的聪明睿智.当然,在平时的教学中,还可以适当地穿插一些数学家的故事和数学上的一些重大成就来拓展学生的知识面,激发学生的爱国之情和学习数学的兴趣.
4绿色课堂,呈现生机气息
绿色,是生命的颜色.只有朝气蓬勃富有生机的绿色课堂,才能使学生开启囚禁的想象.
4.1教学设计绿色化——开放式
绿色教学设计,不同于模式化教学设计,而是要求开放式的粗线条教学设计.在备课中,我们往往走“程式化”和“形式化”,处于新旧教学设计相碰撞的矛盾之中.但是,“封闭”的数学课堂怎会朝气蓬勃？教学设计,是教师教学实施的参照,是决定一堂课成败的关键因素之一.没有绿色开放的教学设计,又何以让学生创造思维的火花.
曾有幸在听过特级教师吴正宪老师的一堂《数的整除复习》课,感触颇深.吴老师的整堂课的设计都是基于让学生亲身经历自主构建,开放式的课堂充分发挥了学生的主体性地位,学生学习积极性极高,课堂氛围融洽,把枯燥无味的复习课、抽象复杂的“纯数学”概念上得充满活力,充分展现了小学数学课堂的浓浓绿意.
4.2课堂对话绿色化——启发式
数学活动是师生共同参与、交往互动的过程.学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者和引导者.课堂上,对话是师生交往的主要载体.因此,在课堂上要善用启发式语言,环环相扣、层层引导,把“一言堂”变成人人参与的数学课堂,活跃课堂氛围.例如在教学中,我们可以用“你还有什么想说的吗？”、“你有什么不同意见吗？”等问题引导学生进行更深层次的思考.
4.3评价方式绿色化——激励式
《新课程标准》指出,学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师的教学.因此,我们可以用“你真棒”、“你真是个聪明的孩子”、“你很认真”、“谢谢你,你是我的老师”等评价语言激励学生,让学生认识自我,树立数学学习的信心.
总之,“绿色课堂”是自然、真实、人文与生机相结合的课堂,是新课程下教师所追求的课堂,是促进学生和谐发展的课堂.
【参考文献】
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［3］张秀珠. 彰显数学人文内涵,折射活力数学课堂［J].吉林教育,2008,(9).
［4］张连琴. 在新课程平台上构筑绿色的数学课堂［J].小学教学参考,2010,(6).
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［6］ 邹静宇. 绿色课堂断想［J].小学教学研究,2009,(11).
［7］吴清云,郭佳红. 在小学数学教学中如何有效地利用和开发教学资源［J]. 林区教育. (8-9).
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