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孩子论文参考文献：
刘梅兰
广东梅州平远县第一小学广东梅州514600
随着英语课程改革实验的深入开展,英语教学越来越被人们重视,我认为小学英语应该从一开始,就让学生通过生动有趣的英语课堂、动听的英语童谣、教师耐心的指导、以及在多层次的课内、课外语言学习环境中轻松愉快地学习.
1培养兴趣,愉快教学
“兴趣是最好的老师”,小学英语是学生接触英语的启蒙阶段,激发他们学习英语的兴趣,让其从小就乐学乐说英语,无疑是至关重要的,这就要求我们教师必须进行愉快的教学,让学生保持良好的学习情绪.通过几年的教学实践,我得出了以下结论：
1.1通过教师自身的情绪感染学生的情绪.
教师上课时,必须精神饱满,全身心投入,充分而得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语,创设语言环境和渲染语言气氛,紧紧吸引学生的注意力.每当我以这样的方式上完一节课时,感觉学生学得特别轻松,教学效果是事半功倍,自己也教得格外轻松自如.
1.2通过及时肯定、表扬来调动学生的情绪.
教师对学生的肯定和表扬在学生的心理发展过程中将会逐步转化为兴趣.肯定、表扬的方式很多,如老师变换着方式口头表扬；给予实物奖励；黑板上画红花小红旗等表示奖励；让全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐伸拇指,并齐说：“Right,right,youareright！”“Great！Great！Great！”“Veryverygood！”等.
1.3通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪.
灵活多样的教学方法能够刺激学生的大脑皮层,使之保持长时间的兴奋状态,也能使学生保持良好的学习情绪.如可以将学生带到操场上教学“sit,stand,jump,sleep,walk,run”等动词,甚至可以组织一堂生动有趣的英语体育课.在学习英语数数时,可以进行跳绳、踢毽子等体育游戏.教学《牛津小学英语》3A中的水果,我把水果带进课堂,让学生条件许可的也带来一些,如:“apple,mango,pear,orange,peach,watermelon”等,用“Icansee...”或“Thisisa/an…”的方式进行教学.教学《牛津小学英语》3B中的食物时,我把讲台铺上桌布,摆上餐具,布置成餐桌模样,出示“cake,egg,milk”等实物,然后让若干学生到讲台上来,通过“Showmea/some...”的指令性语言,让学生做出相应的动作.学生在愉快的氛围中不知不觉地牢牢记住了以往跟读半天也依然只有一知半解的单词.
1.4采编歌曲（谣）,帮助记忆
为了让学生能够切实地记住英语单词的发音和意思,我还会采用编歌曲（谣）、顺口溜等方法来帮助学生记忆.如“看黑板用eye,认真听用ear,勤思考用head,讲英语用mouth,拍皮球用hand,踢足球用foot,练举重用arm,跑得快用leg”等等.每当我稍作提示学生就马上可以背出一连串的顺口溜来,效果好得往往出乎意料.
2联系实际,提高兴趣.
众所周知“小学生的思维方式以具体形象为主,并逐渐向逻辑思维过渡”.对于英语的学习也不例外,同样还是以模仿为主,但这种模仿如果诠释不好的话,便会让学生对英语这门学科厌倦,觉得枯燥,从而失去了学习兴趣.所以我们不仅应该将课堂中的模仿搞得有声有色,还要将课本中的知识与实际生活相联系,让孩子们平时的生活用语在英语课堂中出现.
在一堂课中,教师的教学语言应该尽量用英语去表达.也许一开始,学生并不能适应也不知道意义,但在听与说的过程中,教师可以用神情、动作等肢体语言去传递信息,让学生去感受与接受教师的课堂语言.如“Hi,boysandgirls,nicetomeetyou！”(教师可以向学生挥挥手,然后面带微笑的去与学生握手)“Welldone！”（伸出大拇指）.课外也应该习惯用英语跟学生打招呼“Goodmorning.”“Goodafternoon.”在平时的生活中,教师也应该鼓励学生把所学的知识运用到生活中去,将类似于“I’msorry！”“Thankyou！”“You’rewelcome！”等这样的日常交际用语的使用率提高,让英语在孩子们的生活中无处不在,形成一种良好的语言氛围.
当然,学习仅限于课本上的知识是不够的,毕竟离丰富多彩的真实生活仍有很多距离.为了激发学生的主体意识,根据学生的实际情况,教师可以增加新知识.如小学四年级英语教材中有人物职业类的单词,并要求学生学会父母亲的职业名称,生活中人们的社会分工不同,职业亦各不相同,可书上只有教师、学生、医生、护士等单词.教师可以增加单词,如policeman/policewoman,postman邮递员,manager经理,worker工人等,以满足学生的学习,让生活离他们的学习更近.
3生活再现,情景激趣
小学生天真烂漫,活泼好动,喜欢听故事,喜欢讲故事.那是因为故事里有他们熟悉的动物和人物,故事里有动人的情节,故事将多彩的世界展现在他们的眼前.因此,针对学生的这一特征,我们在英语教学也可以将课堂在故事中呈现,让学生在故事里学习.
3.1利用直观模型、图片和简笔画等创设情景
如学习句型：“What´sthis(that)?It´sa…”时,我不是简单采用中英文对译的方法来教学,而是拿着实物或图片进行操练.学生很快就进入了境界,争相演说其中的对话.
3.2利用挂图讲故事,扮角色小学英语教材是以对话为主的,每个对话都有特定的场景.
我通常将书中的情景搬到课堂里去,结合挂图,请同学分别担任不同角色进行会话表演,如“Shopping”“I’mhungry”“Let´sgotothepark”等等.
3.3充分利用多媒体,让学生身临其境
随着社会发展和教学改革的深入,先进的教学手段越来越显示出无法比拟的优越性,为了多角度、多层次地调动学生的积极性,我便常常把现代教学手段引进课堂,让学生不再感受课堂离生活太远.如《牛津小学英语》4B中的Unit8Openday.我就通过多媒体计算机将课文中的任务动起来,让学生随着动画人物一起去参观教室、图书馆等场所,让他们身临其境,学习起来也就更容易投入.
3.4应用所学,让学生自由发挥
英语教学仅仅让孩子掌握零星的单词,那不是英语教学的目的,英语教学的目的是交际.在一次师生问好中我得到启发,互相问好结束后,我让学生“Sitdown,please.”然后,一个学生抱了张椅子跑上来对我说“Sitdown,please.”当时我非常激动,连忙说“Thankyouverymuch.”然后就坐下了.此时有个调皮的学生站起来说：“Standup,please.”然后我又像学生一样,站起来,接着整个班都沸腾起来了,有的说“MissLiu,drawanapple.”“Raiseyourhand.”…我都照他们说的做了.之后,我就用新课前10分钟的时间进行Freetalk创设这样一个情境：你有什么话要对MissLiu和同学说呢？让学生来用一用学过的知识.由于学生都喜欢"炫耀"自己所会的知识,所以发言都非常积极,而且每堂课、每个人的发言都很富有创造性.
其实教师在英语课堂外也还是可以提供一定的语言环境,让英语教学深入到每天常规的各个环节,这些都是形成学生学习英语的重要渠道.
“Lifeissweet.”（生活是可爱的/甜美的）,让英语也在生活得可爱变得甜美,绽放它的光彩！让孩子们因为English而happy！
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