小学中段顺力式想象作文的教学和指导,本文是想象作文类有关硕士论文开题报告范文与浅谈小学和作文和想象类大学毕业论文范文.
想象作文论文参考文献：
浙江顾晓红
作文教学,一直是我们语文老师心头的一道坎,可以说是困惑与问题同在,效率低下,广种薄收,学生埋怨,老师兴叹.
多年的实践,让笔者发现小学中段的学生习作中存在诸多问题：学生写作厌烦情绪严重,深感写作素材少,甚至无内容可写,只能无病,闭门造车.小学中段是作文的起步阶段,由第一学段的看图说话写话过渡到片段和篇章,因此这一阶段的习作指导特别重要.
那么,在这样一个重要的时期,我们作为教师该如何去指导学生写作呢？该如何通过习作培养学生的想象力和创造力呢？在不断的实践探索中,笔者发现,“顺力式想象作文”是一个行之有效的方法.一、“顺图片之力”想象教学法：生活场景,拓展想象教师在习作教学时通过对图片、照片的观察,引导学生大胆想、大胆写,鼓励学生用图画表达自己的想象和体验,让所写习作更生动.
(一)用图文并茂的连环画拓展想象.
连环画是绘画艺术与文学艺术相结合的产物,具有强大而旺盛的生命力.它的内容源于生活,具有独特的创意和丰富的想象力.同时,连环画中的情景资源、鲜艳色彩是不可多得的画面资源,给孩子视觉的冲击力.因此,巧妙地选择连环画中有价值的资源,可以为作文教学增色添彩.
(二)用栩栩如生的照片拓展想象.
以生活中的照片作为切入点,我们感到,孩子们的生活照片就是孩子的直观语言,当孩子的写作与孩子的生活环境、生活情境相联系时,孩子才能真正理解作文的真谛是来源于生活,从而点燃孩子的写作.
(三)实物真实照片——观察想象
把生活和大自然的实物拍成照片进行观察感知,让学生进行再描绘,再创作,追求源自生活并高于生活的作品美,丰富头脑中的“素材”仓库.
如：教学三年级习作《校园一角》,教师通过PPT呈现校园一角的代表性照片：绿草如茵、鲜花盛开、翠竹纤纤等.通过看照片,让孩子对平时熟视无睹的校园进行头脑复苏,极大地调动了孩子习作的兴趣和积极性.
(四)生活片段照片——发散想象
生活片段照片利用具体生活的场合、景象、境况等,来引起学生的情境体验.中段学生的形象思维仍占据重要地位,如此给予孩子真实深刻的情景体验,极大地调动了孩子的好奇心和积极性.
如：四年级习作《难忘的拔河比赛》教学时,我把学生拔河比赛的情境拍成了照片让孩子们观看.通过观察孩子们自己的亲身经历,感知拔河时的动态,然后让孩子们自由表达当时的语言、心理、动作等,鼓励孩子们畅所欲言,在稿纸上展现这一次难忘的经历.
二、“顺作品之力”想象教学法：范例鉴赏、丰厚想象“顺作品之力”想象教学法就是在习作活动中,为孩子提供丰富的作品材料,使作品和孩子之间产生作用,进而引发他们大胆的想象.在作品准备上,我们要从学生的身心发展特点和认知水平出发,选择发散性、趣味性较强的材料.
(一)名家作品,引领想象.
提供名家美文,欣赏了解作家的语言特色和表达方式,感受优秀文学作品带给孩子们的冲击,增长学生的见识,促进学生的想象,最后模仿名家的作品进行自主创作.
如：在教学四年级《小木偶的故事》时,教师通过生动的引导,让学生充分感受童话作品的丰富想象,体验童话故事的夸张和有趣.通过学习与想象,学生意犹未尽.于是,在此基础上,顺势安排学生续写：在小木偶的身上,后来又会发生什么事呢？通过名家作品的引领,孩子们极尽夸张、想象之能事,将小木偶拥有了“人类所有的表情”之后的奇遇进行了续写,使作品更有趣,更生动.
(二)同伴作品,激励想象.
同伴的作品,对学生习作的促进作用是无限的.平时,通过读一读、听一听来了解同伴的作品,认识不同人的不同想法,使眼界更宽.想象的基础越宽广,就越有可能触发新的灵感,产生新的想法.
如：四年级上习作教学《写一写自己喜欢的动物》,在学生第一次撰写草稿之后,教师选择部分优秀习作在班中进行朗读.当孩子们听到优秀的描写片段之后,教师让其进行评点,感受同伴不同的语言和表达.同时,将优秀的习作在班中进行张贴,让孩子充分体验习作的趣味,触发新的灵感,使其在阅读自己的作品时融合进新的想法,并在修改习作时加以外现.
三、“顺音乐之力”想象教学法：身临其境,发散想象
“顺音乐之力”想象教学法,让学生感受音乐的情感,表达音乐故事的情境,合着心灵的节拍一起律动.不少学者研究表明：美妙的音乐经过合理的运用可以大大地激发孩子的想象力.
(一)音乐营造情感氛围,以施展个性自由.
音乐是富有情感的,从“情感”入手,鼓励孩子大胆表现情感,表现出语言文字的韵律美.同时,音乐调动了学生多种感官的参与,孩子在音乐中思维更加活跃、开朗,情感达到.
如：在四年级上册以“知心姐姐”的口吻给一位烦恼的孩子写一封回信.其实,生活中,很多孩子可能也有类似的烦恼.在打开学生的心扉之后,我在课堂上播放了一段抒情的音乐.学生作文时尽情地倾吐内心的情感,并随之付诸笔端.孩子的情感在音乐的推动下达到了.
(二)音乐描绘故事情境,以发散情感想象.
选择节奏、旋律、情绪等特征鲜明的音乐,引导学生感受音乐中的故事情境,然后根据自己的经验和想象,用具体生动的文字描述出想象中五彩斑斓的音乐故事,体现音乐与习作的完美结合.
如：四年级下册习作《大森林的早晨》教学时,我播放清脆的鸟叫声,优美的舞曲,让孩子大胆地想象大森林中的安宁美丽.随着音乐的迭起,让学生想象当第一缕阳光照向森林时鸟儿雀跃、晨光复苏的美丽场景.然后启发孩子联系已有经验,提笔勾画出大森林早晨的美妙.
总之,“顺力式想象作文”教学实则源于兴趣,我们在习作活动中若能精心选择想象教学法,必将激发孩子的习作.“顺力式想象作文”教学使课堂变得更加开放了,课堂成了学生大胆想、大胆写的“小天地”,学生的作品表达有情节有内容,有声音有画面,作品变得更完整、更生动、更丰满了.
（作者单位：浙江省海宁市长安镇盐仓学校）
总结：上文是一篇适合不知如何写浅谈小学和作文和想象方面的想象作文专业大学硕士和本科毕业论文以及关于想象作文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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