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自我论文参考文献：
我生于1950年,比我早十来年或是晚十来年出生的人,读书的机遇要比我好一些.我们这代人读书是最少的,这个问题只要稍作思考就会明白.我上小学时正在“反右”,好多字我是看墙头大字报认识的.从做小学生起,就赶上了没完没了的“运动”,文学阅读非常少,“”前夕的中学,已经组织学生批判“封、资、修”,几乎所有的中外经典名著都成了“大毒草”……后来插队去当农民,称我们为“知识青年”,其实我们根本没什么“知识”,“读书”在我,不过是梦.
当年在农村,近于疯狂地寻找一切可以读的书（我读书杂,和那段经历有关）,如果我不读点书,怎么能算“知识青年”？近年,常被找去做“培训”讲座,动员中小学教师阅读,总说“如果不读书,我们怎么当教师？”其实,这样的理由,多多少少有功利主义成分.读书是个人生命需要,一如人必须需要营养需要氧气,并非为了什么名号.当年在乡间,我对书的渴望,就是想知道世界是什么样的,过去究竟发生过些什么,“别样的人们”在做什么梦……在一个精神极度贫困荒凉的时代,我梦想未来有无数可以获得的书.如今,面对无数伸手可得的书,我有些老了,视力也损伤了,然而,我仍尽可能地阅读,因为我还是“想知道”.如果没有热爱以及对世界的好奇心,生命质量会降低,作为教师的职业生命,更是如此.
如同爱因斯坦所言“只有个人才能思考”,只有个人才能阅读,读书纯粹是个人的事,特别对教师而言.要成为一名“学者”,也许很难；但想要成为一名“学习者”,很容易.时下中小学教师自觉读书的风气不够浓,是事实；可是,我在每所学校都能遇上真正的读书人,——如果你没遇上,那很可能是你没有沉下去；在一所学校待上一两个月,一定找得到爱书的教师,如果你也是个读书人的话.我的同事中有许多真正的读书人,他们远离尘嚣,安安静静地读书,与教育界的浮躁之风格格不入,不愿个人的读书时空受干扰.更让我感到庆幸的,是许多同行的阅读比我多比我广,见解深刻,这样,我就有了更多的学习机会.他们的阅读视野和经历,给我以新的启示.
有经验的读书人一般比较看重个人的阅读体验,每个人的读书经验和趣味有所不同,你的阅读和你的思考,放入你的生活,会产生独特价值.很多教师的课,有境界有风格有智慧,铸就他个人修养的,多是个人阅读史.我们可能会有这样的经验：那些在教学上“有办法”的老师,那些不以教学为苦事的老师,往往是领略了读书趣味、有深厚的阅读基础并善于思考的人.在他们,简朴的生活、高尚的追求,已成为生命方式.
为强调阅读的作用,人们有时会说“可以少走弯路”.的确,别人的思考和阅读经验给我们以有益的启示,别人的发现有可能让我们豁然开朗,减少损失；但无论如何,别人的见解无法替代个人阅读与思考的价值.我甚至想到,走弯路也会有风景,比之一帆风顺的幸运者,那种经历过曲折的探索之路的读书人,也许更加幸运.我长期阅读各种史料,一点点积累经验和教训,逐渐学会依据常识辨识蛛丝马迹,拂去尘埃,拨开迷雾,不以他人的判断为定说,努力追寻事实；如此多年,积累出一些教训和经验,不轻信、不激动、不盲从,时间长了,思考问题的方法也就多一些.思维方法,可能“教”不出来,即使学习,也不一定管用,必须在阅读中逐步经历、体会.观察他人的读书经验,了解他们如何阅读,如何思考,如何形成个人经验；与此同时,发展属于个人的阅读,多读多思,于是,“自我启蒙”便成为一件可能的事.
十多年前结识朱煜老师,因他的读书,也因他的教育精神,朱老师推介教师中的读书人,其志在乎人与未来,令我肃然起敬,遂有此一番感怀.
（摘自《阅读,让教育变好》序言,朱煜/编著.）
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