增强实验效果提升探究效率的策略以摩擦力实验教学为例,该文是关于实验教学方面学年毕业论文范文跟摩擦力和实验教学和效率方面学年毕业论文范文.
实验教学论文参考文献：
实验是物理的基石,实验教学是物理教学的根基,是学生学习物理的乐趣所在.没有实验,物理将会变得枯燥乏味,学生学习起来毫无兴趣.教学中,教师要想方设法开设物理实验,开设有趣有效的物理实验是教师教学的首要任务.尤其是初中阶段,学生心智尚处在快速发展期,对抽象的理论推导和概念理解有一定的难度,但是他们对实验中涉及的观察、操作、探究等兴趣浓厚.通过实验可以很好的培养学生的观察能力、直觉思维,从而将物理学习的难度降低,提升学生的学习兴趣和动力.在教学中,一些实验由于没有注意细节,导致实验效果不佳,不能发挥应有的作用.
1 增强可视性
观察对实验而言非常重要.有了观察,才可能从中发现问题、提出猜想,进而设计实验方案进行实验验证,得出结论,完成探究过程.所以说观察是一切探究过程的起点.在实验中,学生是实验观察的主体,因此实验设计一定要考虑学生能否方便快捷地观察实验现象、记录实验数据,否则实验就失去了应有的探究价值.
在人教版“摩擦力”一节的教学中,学生首先要通过二力平衡的原理学会如何测量滑动摩擦力的大小,其实验装置如图1所示,这是本实验的第一个环节,也是关键环节.实验中,若是教师演示,学生观察,只有前面靠近讲台的学生可以观察到实验过程、现象、弹簧秤读数,其他学生无法观察到整个实验过程,因此有必要对实验进行改进,提高学生的可视性.
第一,利用信息化手段将教师实验过程投影到大屏幕上.这样做有两个好处,其一是将实验器材、弹簧秤读数放大,有利于学生清晰观察;其二是将学生对实验的观察方式变成多维立体的,观察效果更好.
第二,将演示实验变成分组实验.通过教师演示,放大投影之后学生对实验的基本步骤、注意事项有所了解,然后将学生2~4人为一组,开展实验探究.在探究过程中不仅学生主动性得到增强,而且学生与实验器材距离更近,观察更容易.
2 提高可操作性
实验的可操作性对实验的成功率、实验的效果影响很大.实验可操作性,需要教师考虑到器材使用的简便性、学生实验技能、实验原理的可行性等方面.有些实验其原理没问题,器材操作也很简单,但是对实验者的操作技能要求太高,初中学生几乎不可能完成,这样的实验其效果将会大打折扣,学生在实验中普遍受挫,打击了学生学习的积极性.
人 教版“摩擦力”一节中“研究影响摩擦力大小的因素”实验装置如图2所示.通过实验让学生完成表1后得出结论.本实验看起来简单,但实际操作却非常困难,原因在于学生要准确测出滑动摩擦力的大小,要用弹簧秤匀速拉动木板,这一点初中学生几乎不可能做到.
为了增加实验的可操作性,让学生能顺利完成实验,可将装置改进为如图3所示.木块A 通过弹簧与竖直挡板连接,实验中只要将木块B 拉出,不论是匀速拉出,还是加速或减速拉出,由于木块A保持静止不动,其所受摩擦力与弹簧拉力二力平衡,滑动摩擦力大小通过弹簧秤的示数即可得到.
3 增加趣味性
实验的趣味性是实验能够吸引学生的关键,设计有趣的实验可以将学生的注意力聚焦到课堂探究中,提高课堂探究的效率.设计实验时教师就需要考虑学生对什么感兴趣,实验的素材尽量贴近学生生活实际,尽量利用学生身边的一些物品来完成实验,另外还可以设计一些让学生感到意外、觉得惊奇的“非常规”物理实验.“非常规”物理实验是指有目的地选择“实验室之外的其他存在物”开展的体验性、趣味性物理实验教学活动.
实验1:难分难解的书.将两本厚度相同的书,逐页交叉对插,如图4所示,然后让两个学生各自抓住一本书,学生发现很难将两本书分开.引导学生思考:平时很容易分离的书,现在为何难以分开?实验取材于生活中的常见物品,与学生生活密切相关,且实验现象明显、实验结果出乎意料,学生对实验表现出极大的兴趣.
4 渗透创新性
要培养具有学科素养,能够适应未来社会变革,推动社会发展的公民,就要培养学生的创新意识和创新能力.物理是基础教育阶段的重要课程,理应肩负这样的使命.学生创新意识和创新能力的培养需要在日常课堂教学中逐步渗透,不放过任何契机.实验是物理教学的重要内容,也是可变性最多、最灵活的教学内容,通过对实验器材、原理、数据处理等方面的改进,可以很好地对学生进行创新意识和创新能力的培养.
人教版“摩擦力”一节中研究滑动摩擦力大小的因素的实验,在测量滑动摩擦力大小时,操作困难,为了克服这一困难,将实验装置进行改进(见图3),这样就避免了木板一定要做匀速直线运动的难题.解决老问题却带来新问题,图3中滑动摩擦容易测量,操作也更加方便,但是由于弹簧秤的自重会导致实验中弹簧秤的示数出现偏差,实验中弹簧秤很难处于水平状态,拉力与摩擦力就不在一条直线上,使得实验误差增大.为了实验更精确,还需要对实验装置做进一步改进,如图5所示.利用定滑轮改变力的方向,克服了前面遇到的难题,实验操作更加顺畅.当然,图5实验也并非完美无瑕,实验时要注意:第一,弹簧秤自重可能导致其初始读数不为零,实验前需要调零;第二,滑轮处有摩擦,实验时选用分度值较大的弹簧秤.教学中为了培养学生的反思能力、创新意识,可以引导学生对图5中的实验装置提出质疑,反思何处不够理想,让学生思考有无更好的解决办法.在完成研究影响滑动摩擦力大小的因素的实验后,还要引导学生思考:你猜想还有没有其他因素影响滑动摩擦力的大小? 如何验证? 这些开放性的问题对学生思维造成有力冲击,增强学生的反思意识、批判意识,从而培养他们的创新精神.
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