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英语课堂论文参考文献：
英语课程标准将“培养学生积极情感态度”作为课程教学的重要内容,倡导从满足学生全面发展的角度活化课程教学,强化学生识记,切实增强学习主动性和创造力.在教学中,教师要注重激发学生的情感,多给他们自我尝试和主动运用的机会.一方面,能帮助学生保持高涨的学习热情,挖掘他们学习的潜能；另一方面,能够指引学生在主动查找问题过程中相互探究学习,活跃课堂教学情境氛围.多激发学生学习积极情感,能展现生本主义教学理念,树立学习自信心,激活其无限潜能.
一、鼓励质疑,强化知识理解
引导学生主动尝试和深入交流,激起学习的好奇心,能增强学生学习的成功感,激发学习的热情.教师要鼓励学生质疑,引导他们在主动找出问题深入探知中获得丰富的知识,让他们不断释放自己的潜能,牢固掌握所学知识,提升英语技能.
多给学生自我质疑的机会,引导他们在疑问中探索,在疑问中反复练习,在疑问中掌握真知,这样对知识的理解会更持久、更深刻.如,在小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parentsStory time 教学中,教师引导学生针对“What should we dofor our parents?”的主题,运用笔记摘录的形式圈划出自己的疑难问题,帮助他们从文本中找出语言表达方面存在的不理解之处.有的学生从扫地、洗碗等不同的动作中,提出“How tohelp our parents?”的问题；有的学生提出了“What do I get fromhelping our parents?”,并模仿教材文本表达方式,从语言陈述中获得更多的深刻体验.这些问题的提出,能帮助学生找出学习和生活中的薄弱环节,让他们产生探究的动力,在努力解决问题中体验知识的生成,积累词汇,锻炼语用技能.教师根据学生的疑问,可以让学生运用点名帮助、小组讨论等形式进行互动交流,并做好适时的点拨,充分激发学生求知的好奇心,对学习充满热情.
让学生带着一定的疑惑,引导学生进行深入探知,便于他们从解决问题中获得更多的思维灵感,有效强化英语语用能力.教师要尊重学生的不同感知,引导他们多提出自己的意见与观点,让他们在深度思考和深入互动切磋中,强化知识理解,牢固掌握并有所延伸的学习英语.教师要紧扣学生的疑难问题,多运用协作交流的方式,引导他们在深入质疑、探究中丰富感知.
二、倡导互动,培养合作意识
教师要给学生创造宽松愉悦的学习环境,引导他们在彼此合作交流中丰富知识积累,培养合作意识,激发学习的动力,有效活跃课堂氛围.学生们通过互动,在彼此对话中锻炼口语能力,在讨论争辩中让词汇、语法等记忆更深刻.
运用互动交流,充分发挥学生的个体能量,增强学习的自信心.如,在小学英语六年级下册Unit 2 Good habits Story time教学中,教师引导学生以同伴交流的方式进行交流.在学生们理清了“habits”后,教师继续引导学生进行讨论,让他们在彼此讨论中意识到自己应该养成哪些好的习惯,懂得了好习惯在于自己平时的坚持,存在于日常的生活细节之中,并牢固的掌握了messy、tidy、early 等单词.运用课堂互动交流,能有效培养学生的团队意识,帮助他们在彼此互动中对知识和行为品行进行“查却补漏”,完善自我,不断地进步.
合作互动学习,能有效增强学生学习的主动性,让他们在深入协作、探知中获得更丰富的知识,让学生拥有更多的实践运用机会,使他们在相互交流和主动沟通中深化识记.互动模式运用,为学生提供了更为生动活泼的学习情境,引导他们在合作探究中获得真实的体验,深化知识理解.
三、展览成果,促进取长补短
教师要注重培养学生良好的学习习惯,教会学生学习,帮助他们获得长足进步.多运用成果展览的方法,激发学生的学习兴趣,引导学生借鉴同学的长处,发现自己的不足,让自己学习的方向更明确.展览成果的过程就是学生感知体验不断深化、丰富的过程,也是激活学生内生动力的有效方法.
围绕学生成果展示,多给他们相互切磋的机会,让课堂更为动感,更为高效.如,在小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs的“Story time”教学中,教师以“The animals are our good friends”为主题,引导学生运用手抄画报的形式进行收集资料,并通过图片配英语文字的形式予以展览.通过展览,很多学生展现了自己对动物的理解以及对生命价值的尊重,真切感受到“人与自然和谐发展,与其他动物应该和谐相处”,应该给动物创造更为舒适的生存环境.这些展示,让学生们在主动表达交流中活跃了学习思维,也在展示中发现了自己有待加强的方面,强化了识记,实现了高效率学习.
运用成果展览方式,能快速调动学生的积极性,并在展示中吸取同学的优点,改善自己的不足,激活学习潜能,培养进取意识,在相互学习中获得丰富感知体验.突出成果展览,能帮助学生在相互学习和彼此切磋的过程中加深知识的理解,并留下深刻的印象,强化记忆.以展览成果为引导,能唤醒学生比学赶超的,深化学习运用意识.
四、赏识评价,增强学习自信
多运用激励评价方式,肯定学生的闪光点,能增强学生学习自信心,挖掘潜能,提升学习效率.赏识评价,能催生学生积极向上的学习,利于他们在大胆展现和表达自我的过程中增强自信,更乐于学习.
赏识评价运用,可以让学生保持高涨的学习热情.如,在小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse 的“Storytime”教学评价中,教师采用形成与激励的方式来肯定学生的闪光点.教师结合学生对狮子和耗子之间友谊的理解,鼓励他们深入思考怎样交朋友.然后邀请学生登台演讲,并对他们表达的精彩之处给予及时的肯定,对用语或发音不准确的地方做适时、委婉的点拨,让他们在展现自我才艺的过程中保持高涨的学习热情,收获成功感.赏识评价,不仅能使学生获得学习的自信心,更利于他们在综合表达运用的过程中掌握运用规则和方法,切实增强学习的主动性,激发创造力.
多运用赏识评价方式,充分调动学生的学习,让学生在紧扣课程核心要点中找到更多灵活运用的切入点,促进学生积极主动地投入到学习中.多肯定学生的长处,引导他们积极的用英语进行表达,激活他们的学习动力,让课堂成为他们展示自我的舞台和乐园.
由此可见,激活学生积极情感,创设、平等、和谐的学习情境,多给他们自由展示、合作互动的机会,利于他们在主动深化理解感知中获得丰富的体验,深化知识理解.教师要从学生学习认知情感出发,活化教学策略与方法,帮助学生在强化识记中主动融入课堂,展示自己,使得课堂变得“议论纷纷、情意浓浓、笑声不断”.
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