中职体育分层教学策略,该文是有关分层教学毕业论文格式模板范文和教学策略和分层和中职方面学术论文怎么写.
分层教学论文参考文献：
【摘 要】分层教学并不是只能在中小学教学中开展,对中职体育教学也同样适用.现如今,在中职体育学习中,学生体育学习水平两极分化现象十分明显,究其根源,主要是在于中职学生之间身体素质、学习能力等方面所存在的差异,进而对不同中职学生的体育学习产生影响.分层教学具有很强的实践性与可操作性,其坚持以生为本的原则,可以兼顾到全体学生的个性化发展.学生的学习状况不是固定的,而是有一个变化和发展的过程.分层教学可以针对学生的实际情况进行动态化、科学化的分层与调整,以此优化教学效果.分层教学的实践操作是因人而异的,可以从学生的不同学习动机出发,采用差异化的教学手段以及教学内容.学生可以自主选择喜爱的项目,而最终目的就是掌握体育技巧,提高体育技能.如：有的学生学习体育是为了娱乐和健身,对其采用分层教学实践法,可以让其掌握基本体育技能.而有的学生学习体育是因为被某些体育项目的魅力所吸引,这时候采用分层教学实践法,就可以丰富教学内容,提高学生体育水平.基于此,在中职体育教学中,教师应重视对分层教学的开展,以促进中职学生对体育技能及理论知识的有效学习,从而使中职学生体育学习水平能够获得共同进步.本文着重探讨中职体育分层教学策略.
【关键词】中职体育；分层教学；策略
目前,在中职体育教学中,存在诸多问题,对中职体育教学质量的提升造成消极影响,其中最为显著的一个原因,就是学生自身原因.许多中职学生的体育学习基础都较为薄弱,难以跟上教师的教学进度,进而导致中职学生对体育知识及技能的学习出现滞后状态.若想使以上状况获得改善,在中职体育教学中,教师应善于明确中职学生之间存在的个体差异,对中职学生进行有的放矢的体育教学,使每个学生都能够获得良好的发展与进步.
1.学生分层
因不同中职学生的身体素质、学习能力等方面都存在着或多或少的差异,而教师采用同一种教学方式,对中职学生进行整体性教学,那么势必会加剧两极分化现象,使得强的更强,弱的更弱.为对两级分化现象予以有效抑制,在中职体育教学中,教师应善于运用分层教学法,对中职学生进行分层,将各方面能力较为相近的学生分至同一层次中,即可以分为A、B、C这三个层次,这三个层次学生综合能力是由高至低逐渐递减的,对于A层次学生,教师就可以让其完成一些难度较大的体育项目,更好地提升其体育技能,使其能够在体育学习能力可以更上一层楼.对于B层次学生来说,教师可以让其练习一些难度中等的体育项目,逐渐提高其运动能力,增强其体质.而对于C 层次学生来说,教师先让其完成一些基础项目即可,训练程度也应相对简单,将该层次学生体育学习自信培养出来,而后再逐步渗入体育知识,从而使该层次学生体育水平也能够获得一定进步.
例如：在进行“投篮”教学时,教师应重视运用分层教学法,可以先对学生进行分层,将综合能力相近的学生分至一个层次之中,即A、B、C 三个层次,并为这三个层次学生制定不同难度的学习任务,让学生都能够对“投篮”进行有效学习,从而实现中职学生体育投篮水平的一同进步.
2.目标分层
教学目标主要有阶段、课次以及总体目标这三种.在中职体育教学中,应对学生提出不同教学目标,进而使不同层次学生都能够有所针对地投身于体育课堂学习之中,教师要梳理出教学主线,在训练大纲及其实施计划的基础上,分层次明确教学目标,分层次安排教学内容,包括教学重点、难点,学生讨论的问题和学习、训练要求,使每一层次的教学内容与相对应层次学生的“最近发展区”相衔接,使每一个学生明确自己所要掌握的知识、技术、技能,能够在教师的引导下参与学习和训练.在训练环节,教师要分层次引导、组织学生按大纲、计划所规定的内容不折不扣地完成每一环节的任务,使各层次学生在原有基础上更好地掌握训练项目的知识、技术、技能.对此,一方面教师应对学生的体育学习能力有所了解,并依据此,来制定最为适宜中职学生的体育教学计划,使中职学生能够积极投身于体育课堂的训练之中；另一方面,教师应围绕中职体育教材内容,对其内容进行归纳与整理,进而将教学目标的难度等级划分出来,对不同层次中职学生落实难度不同的教学目标,从而使中职学生体育学习能力可以获得总体性进步.
细致来说,教师可以将教学目标分为三个层次,即a、b、c,其目标难度等级也是逐渐递减的,随之教师可以通过对学生身体素质以及其它能力等方面的了解,让不同层次学生完成不同目标,使学生之间的学习差距能够逐渐得到消除,实现中职学生体育学习质量的提升,也能够在此过程中使学生的身体得到强健.
例如：在学习足球这一体育运动时,若想使分层教学法得到贯彻,教师则应对教学目标进行分层,来促进不同层次中职学生对足球这项运动的有效学习.对此,一方面教师应针对实际教学内容,对教学目标进行分层；另一方面也应善于了解学生的实际学习能力等,确保教学目标与不同层次学生之间的适应性,从而使分层教学法的作用能够得到凸显.
3.评价分层
对中职体育教师来说,还应重视对评价的分层,以更好地提升学生在体育课堂学习中的主动性,使中职学生能够乐于参与到体育课堂学习之中.对不同层次学生予以不同评价,且要对中职学生的学习过程予以关注,中职学生在体育课堂中的积极性、以及练习态度等,都应作为评价中职学生的重要因素,如此才能使不同中职学生都能够得以良好评价.总之,在中职体育教学中,应结合教学的实际情况进行合理的分层,才能保证中职体育教学质量.
总而言之,在中职体育教学中,教师应重视对分层教学策略的落实,善于了解中职学生之间所存在的差异,以实现有的放矢的体育教学,引导不同层次学生积极主动投身于体育学习之中,要按分层教学的要求调整内容和标准进行考核,不能“一刀切”地采用统一标准和内容,从而使中职学生体育水平能够获得共同提升.
【参考文献】
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