小学生学习古诗教学,本文是关于古诗教学毕业论文格式模板范文与古诗和探索和小学生有关论文例文.
古诗教学论文参考文献：
翻开小学语文教材,便可以发现古诗是必不可少的学习重要内容.这些古诗多是千古传诵的名家、名篇,不但非常适合小学生阅读,而且具有很高的审美价值.古诗不但是汉语言文字的典范和精华,而且更蕴含着中华民族的精神和品格.作为教师,应该抓住古诗这一教学内容,提高学生的文化素养,引导学生从中获得美的熏陶,提高感受美和创造美的能力.如何使古诗教学贴近学生,能真正促进学生对古诗的吸收和积累,我进行了有关古诗教学的探索.
一.赏内容
诗的内容高度浓缩,内涵极其丰富,有的古诗比较难懂,即便明白了诗的意思,进入诗的意境也很难.如果只要求他们死记硬背,会使学生感到枯燥乏味,时间久了,他们就会对古诗失去兴趣.运用一些有效的方法,创设多种情境,能够拉近古诗与生活的距离,可以引导学生更好的理解古诗,使他们易于朗读,乐于背诵.
1.音乐伴读：有时古诗的意境,确实是“只可意会,不可言传”.如何把学生带进了一个动人的情境之中,使学生如闻其声,如见其人,如临其境,通过想象达到了“触景生情”的效果呢？在声情并茂地范读时,适当地配上音乐,往往会引起学生的共鸣,也更容易融入诗的意境.比如,在《出塞》等送别诗中,配上《送别》、《知音》等轻音乐.
2.绘画引读：有些古诗,本身就是一幅优美的图画.小学生喜欢画画,尤其喜欢“创作画”.基于这个特点,在学习古诗的时候,可以抓住古诗“诗中有画”的特点,设法将“诗”与“画”结合起来——诗配画,画填诗.请同学们根据自己对诗的内容的理解,可以增进丰富的想象,画一幅或几幅图画,来表现诗的内容和意境.例如学习《宿新市徐公店》一诗时,可一边吟咏,一边引导学生在黑板上依次画出稀疏的竹篱、悠远的小路、如伞的绿树、翩翩起舞的蝴蝶、金黄的菜花.赏析图画时,不少学生发现在那个捕捉蝴蝶的儿童,身在金色菜花海洋的里,很难找到那只美丽的蝴蝶,从而,更好的理解了“飞入菜花无处寻”.把绘画引入古诗教学,将会大大提高学生兴趣,事半功倍.
3.唱读：优美的曲调能创造特定的情景,把学生带进一种特殊的艺术氛围中,帮助学生加强对诗歌的理解和记忆.著名曲作家谷建芬老师的《新学堂歌》,止2017年,已为古诗词谱曲50首,旋律清新,极具韵味与意境.有的古诗已有谱曲,要注意下载,在课堂上运用,和同学们一起反复学唱,学生不但很快就会把古诗背诵下来,而且会兴致勃勃、印象深刻.
4.赛读：小学生求知欲强,喜欢竞争,比赛是一种同学们喜闻乐见的形式.为了及时掌握同学们的背诵情况,并巩固学过的古诗,进行比赛.如：古诗接龙游戏,抽签背诵,看谁背得多等活动.并及时给予过程性评价.
二.悟诗情
意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的,而作为主观感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中,因此,教师在古诗教学中要引导学生入其“境”,才能使学生“悟其神”,会其“意”,领悟古诗的意境美.
在教学中不必过分强调教学的技术和精准化,那样会抑制了学生的想象力,从而破坏了古诗的整体美感.
教师必须引导学生“披文入情”,才能使学生领会诗人的感情,进而领悟诗的意境美.具体来说,主要应做到以下二点：
1.教师在教学中应该动之以情,使学生情感的琴弦得以奏响,使他们一同进入或欢欣或伤感的情态.这就要求教师讲课的语言、表情、动作等富于感情,紧如诗眼,带领学生从读中去悟诗情.
2.教师应根据每首诗的不同特点,既要从一首诗的整体上去把握诗的感情,又要体会诗中某些词句的感彩.如《题西林壁》中“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,这两句诗含义深刻,很富有哲理性,难以讲清.教学时,可出示几张从不同角度拍摄的庐山风景图片,于是,庐山雄伟、奇异、多姿的景色从正面看、从远处看、从侧面看、从近处看,庐山呈现出各种不同姿态和魅力都一一展现在孩子面前,再通过出示问题“为什么作者会看不清庐山的真面目呢？”引导小朋友反复读古诗,大部分的孩子一下子就会抓住古诗中所蕴含的哲理.
三.重配合
教师还应注意古诗教学中诵读方式的多样化,教师应该做到引导小学生诵读.在小学生诵读经典诗文的过程中,教师可根据教学要求和诗文的写作特点,在关键性的地方提示一下,引导学生朗读.对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段,通过引读,能直接抒发作者与读者的真实情感.引读要求学生在朗读过程中,根据教师的提纲挈领,经过思考理解,收到口诵心传的朗读效果.
四.重备课
俗话说得好,“要给学生一杯水,教师首先自己要有一桶水.”这要求教师在教学中,要努力提高自己,要提高自身的古诗词审美能力,外塑形象,内强素质.经典诗词,除语言艺术外,还包含其它的艺术因素,如果教师自身缺乏一定的艺术修养,很难领会到诗作者对艺术的体验和感悟,以及由生发的对人生的思考和认识,也就很难使学生感受到这一点.
（作者单位：甘肃省通渭县西关小学）
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