关于学习策略培训的综述和展望,该文是策略类有关毕业论文提纲范文与展望和学习策略和综述相关研究生毕业论文范文.
策略论文参考文献：
杨 娜
【摘
要】随着外语教学研究的深入发展,教育者越来越清楚地认识到学习策略是影响外语学习成败的关键因素.本文对国内外学习策略培训及研究现状进行了综述,在此基础上提出了对未来学习策略培训的建议,强调通过历时的方式考察宏观层面的学习者因素,如学习者观念,这对培训效果的评估以及未来培训模式的改进有着重要的意义.
【关键词】学习策略培训；建议；学习者观念
【基金项目】本文系四川外国语言文学研究中心、上海外语教育出版社“基于TCLTSP模式的外语学习策略培训及效果反思”（编号：SCWYH16-07）的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）20-0008-02
一、国外有关学习策略培训的研究现状
20世纪90年代,大批国外学者进行大规模的实验以确定最有效的学习策略和学习者训练方法.研究它们的意义在于对学习者进行策略培训,鼓励选择那些有利于内化语言的学习策略.因此,策略培训已在欧美国家的学习者中开展起来.
大量的策略培训致力于提高学习者的基本语言技能,培训重点在于教授有效的学习策略以提高学习者外语学习的成效：Brown & Perry开展了关于词汇策略的培训并试图理解学习者的词汇策略的使用情况；Lam&Wong 又在提升学习者外语口语技能方面尝试了交际策略培训.除了关注对学习者基本语言技能的培训,国外学者在以研究学习者学习过程为目的策略培训方面也有所涉及.
国外在策略培训的理论研究中,提出策略培训模式和评估策略培训效果的方法是研究的重点.早在1990年,Oxford等人便提出了分七步走策略培训模式；Pearson & Dole针对母语学习者提出了包括五大步骤的策略培训模式；Chamot & O’Malley提出了尤其适用于已能在不同场合中使用大量策略的学生的策略培训模式.以上三种培训模式均包含了现行策略培训的主要特点.近年来,国外对学生进行策略培训的研究越来越多,策略培训主要有七种方法：①一般学习技能课程；②通过讲座讨论,提高策略意识；③通过讲习班提高策略意识；④伙伴辅导（peer tutoring）；⑤将策略培训编入教科书；⑥微型录像课程；⑦以策略培训为基础的外语教学.
二、国内有关学习策略培训的研究现状
关于学习策略的研究以及策略培训的发展情况因国情不同而形势各异,我国在学习策略领域的研究发展至今有20年的时间,直到2003年,该领域的研究呈现全面启动阶段.一些研究者以不同的侧重点进行了策略培训：纪康丽通过英语阅读课程教学对大学一年级学生进行了元认知策略的培训,旨在通过一学期的培训来培养学生的自主学习意识,成为管理和支配学习的主人；杨坚定以英语专业新生为对象开展以了持续一学期的元认知策略培训,研究表明策略培训对学习者的听力理解能力有促进作用；李萍、刘书亮开展了为期一年的阅读策略培训并将其与日常课堂教学相融合,培训结果表明学生的阅读理解能力有所提高.与国外策略培训相似,上述培训多以对比培训前后学生某一语言技能的测试成绩这一定量的方式来评估培训效果.
理论研究方面,国内研究者主要从以下两方面关注策略培训：①策略培训的有效性问题：是采用集中训练还是融入平时的教学中？策略培训的重点是学习运用某些策略,还是提高策略意识,培养使用管理策略的水平？研究者建议将策略培训融入外语教学中,培训以提高学习者策略意识、自我监控和调控能力为目的；②策略培训的原则：国内在这方面的看法由文秋芳、王立非总结为四大原则：纠正错误观念、激发学习动机为前提、从管理策略训练入手、注重系统性.
三、对于学习策略培训的展望
国内诸多策略培训的实践和理论研究表明,单方面的技能培训、单独的强化培训,单一的定量考查培训效果的手段以及单纯的借鉴国外二语环境下培训成果都不足以建立起适应本土特定环境且有助于外语学习者的策略培训模式,也难以综合全面地评估培训效果,从而难以从培训实践中得到使教学双方均能受益的教学启示.
由此看来,首先,在有关策略培训模式方面,研究者可以尝试借鉴国内外策略培训成果,结合各自的研究对象、项目研究环境等实际情况建构并提出相应的策略培训模式.
其次,就培训效果的考查形式而言,国内现有的评估培训效果的方式多从定量测试的角度入手,主要是对比培训前后学习者单项语言技能测试成绩.如果从定性角度入手,历时地考查学习者宏观层面的因素以测评培训效果显得颇有实践价值.
再者,在与学习策略相关的因素中,除了考虑学习策略对学习成绩这一因素的影响之外,还应考虑学习策略与学习者宏观层面的学习因素之间的相互关系,比如,对学习者观念这一因素进行历时地考查,即从宏观层面主要考查学习者观念的状态以及变化.因为在认知心理学中,学习者观念与元认知知识可以替换,指学习者掌握的关于他们学习情况的信息,这是一种相对稳定的知识体系,但随学习者在认知方面的逐渐成熟和对自己学习过程的反思,原有观念有可能得到调整或发展成新的观念.
目前,国内外关于学习策略的研究大多证实并提出了学习策略与学习观念这两个重要的学习者因素之间的密切联系：策略使用、策略选择直接受学习观念的影响；学习者观念也可能受到学习策略的影响,两者间应是双向影响的关系,而非单项.正确,适当的策略使用能够帮助学习者树立对于语言学习的正确认识.而在具体的研究中,从动态的角度研究学习者观念和策略的变化在国外现有的文献中还鲜有见到.因此,借策略培训考查学习者观念的变化既能从宏观角度考查培训效果,又能对学习者观念进行动态的研究,对国内外学习策略和学习观念领域的研究在理论和教学实践上都有一定的参考价值.
参考文献：
[1] 纪康丽.外语学习中元认知策略的培训[J].外语界,2002,(3),20-26..
[2] 李萍,刘书亮.大学英语阅读策略培训与课堂教学整合研究[J].教育与职业,2005,(36):123-124.
[3] 文秋芳,王立非.英语学习策略培训与研究在中国[J].外语界,2003,(6):49-54.
[4] 吴静.国外外语学习策略训练现状综述[J].廊坊师范学院学报(社会科学版),2004,(4):95-97.
[5] 杨坚定.听力教学中的元认知策略培训[J].外语教学,2003,(4):65-69.
（编辑：王春兰）
总而言之:上文是一篇关于经典策略专业范文可作为展望和学习策略和综述方面的大学硕士与本科毕业论文策略论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
国内语言学习策略综述（2003-2019）
一、国内语言学习策略综述很多研究者提出学习策略是一种具体行为与想法、观念的结合 王立非（1998）、吴本虎（2002）提出语言学习策略是一种其目的动态的想法和做法,其目的是提高学习能力或是对语言的加工.
大学生英语学习策略现状分析
内容摘要语言学家早已证实学习策略的使用水平直接影响着二语的熟练程度 本文针对当下大学生常用的各种学习策略进行分析,并对大学生学习策略方面提出建议,为教师教学安排和学生学习提供帮助 关键词学习策略 大学.
小学语文前置性学习策略
摘 要随着新课程改革的深化发展,生本教育理念越来越受到重视 前置性学习是生本教育理念的集中体现 在认识语文前置性学习内涵、类型与意义的基础上,剖析小学语文前置性学习的现状,并且尝试性地提出语文前置.
法制电视节目运营人才培养中的运营分析学习策略以《拍案说法》为例
在日益激烈的电视市场竞争中,法制电视节目既要和同类节目比拼,也要与其他类别电视节目及媒介争夺受众的娱乐时间 保障法制电视节目的生存和发展,运营人才起到极其重要的作用,培养层出不穷的运营人才是法制节目可.