园林系植物组织培养实验室的改造和课程改革,本文是课程改革硕士毕业论文范文与植物组织培养和课程改革和园林有关研究生毕业论文范文.
课程改革论文参考文献：
摘 要：武汉生物工程学院园林系植物组织培养实验室进行了改造建设,组培实验课程也进行了一系列改革,实验项目依托科研项目、本科毕业论文和创新创业项目开展,减少了基础性实验项目,增加了设计性实验项目,提高了学生的团队协作意识,注重学生创新创业和实验设计能力的培养,加强了实验小组的课前讨论,实验课程的考核也进行了改革.
关键词：植物组织培养实验；改造建设；课程改革
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.35.088
植物组织培养是指在无菌和人工控制的环境条件下,利用适当的培养基,对离体的植物器官、组织、细胞及原生质体进行培养,使其再生细胞或完整植株的技术.随着研究理论和技术体系的不断完善,植物组织培养的应用范围日益广泛,产生了巨大的经济效益和社会效益.武汉生物工程学院园林系的植物组织培养实验课程是为园林、园艺本科专业和观赏园艺专科专业设立的专业基础实验课程.对该实验室进行了改造建设,同时也进行了实验课程的改革探讨,为培养植物组织培养专用技术人才、创新创业的双创人才、考研考博的高科技人才奠定了基础.
1园林系植物组织培养实验室的改造建设
园林系改造前的植物组织培养实验室设在1号实验楼101和302室,101作为准备室,用于母液的配制、器皿的洗涤和培养基的配制,302左边为接种室,右边用玻璃门隔开作为培养室.培养基的配置在一楼,接种和培养在三楼,不利于老师和学生的上课.改造后把准备室设在301,紧挨接种和培养室,便于学生接种和观察.改造前,园林系组培实验室部分设备陈旧,高压灭菌锅为手提式高压灭菌锅,每次只能配一升培养基；改造后购进了美国致微的全自动高压灭菌锅,每次可以配三升培养基,大大提高了学生的动手实践能力.改造后增加了一批实验仪器,安装了多媒体设备,便于学生观看组培图片和视频,也为我们的课程改革提供了方便.
2园林系植物组织培养实验的课程改革
2.1植物组织培养实验项目的改革
植物组织培养实验项目多由基础性实验和验证性实验组成,课程改革后,保留了母液的配置和培养基的配置两个基础性实验,其余的实验改为设计性实验,让学生课余查找文献,经过思考后,自行设计实验.实验项目由过去最好成活的菊花、月季等组培快繁,改为铁皮石斛、白芨、金线莲、珍稀多肉、百合单倍体的培养、草莓脱毒苗等组培项目开展,由学生自行设计实验,大大提高了学生的实验积极性和思考能力.还有些项目依托青年自然科学基金、一般科研项目、本科毕业论文和创新创业等项目开展,全方位培养学生组织培养实验实践能力.
2.2加强实验小组的讨论
每四人分成一个小组,每个小组在上课前都要自行查找文献,分组研讨,进行实验设计,并在讨论组里向老师汇报,而不是按老师设计好的实验步骤进行.每次实验课观察统计结果后,都要再次进行讨论,总结经验教训,找出问题,为下一步的实验设计奠定基础.教师在此过程中,起引导作用,对于有争论的问题,及时参与讨论并加以指导.通过实验小组成员的分工协作、文献查阅、分组讨论,提高了学生的组培理论和实验水平,加强了学生的团队协作能力,培养了学生一丝不苟和吃苦耐劳的科研精神,还培养了学生综合运用专业知识分析问题解决问题的能力.
2.3培养学生依托植物组织培养实验进行创新创业
植物组织培养应用范围广阔,广泛应用于农业、林业、工业、医药业等行业,可以创造巨大的经济价值和社会价值.在实验过程中积极培养学生利用组培技术进行创新创业,在实验过程中筛选出对组培有浓厚兴趣的学生,组建创业团队,选取有价值的植物进行组织培养创业.目前园林系实验室有草莓脱毒苗,珍惜多肉的快速培育,白芨、三叶青、铁皮石斛、金线莲等药用植物的组培创业团队.这些创业团队目前培养的组培苗长势良好,已经掌握了这个领域最前沿的组培快繁技术,并通过自己的实验筛选出了最佳的初代、继代和壮苗的培养基,已进入炼苗期,马上就可以做栽培实验.以后会组建更多的创业团队进入组培实验室进行创新创业实践,把创新创业贯穿于植物组织培养实验的全过程,也让创新创业与专业和高科技相结合,把培养学生的创新创业能力真正落到实处.
2.4实验考核方式的改革
改革前,植物组织培养实验考核由平时成绩（50%）、考勤（20%）、期末考试（30%）三部分组成,改革后更注重学生的实验设计和动手操作的规范性.改革后平时成绩不只是由实验报告和问题与讨论构成,而是与实验设计、成活率、诱导率挂钩；期末考试不只是考理论随机抽题回答问题；还要考实验操作,最后一次的接种成活率的比重占期末考试的一半.这样的考核方式,注重培养学生的无菌操作意识,动手实践能力,科研设计能力,团队协作意识.通过这种方式培养出来的学生,将来可以自行设计组培实验,独自配置培养基、消毒、接种、培养统计结果、炼苗等组培技术一条龙服务,而不是吃大锅饭,只会组培实验技术的部分内容.
总之,通过对园林系植物组织培养实验室的改造建设与课程改革,大大提高了学生的实践动手能力、科研精神、团队协作能力和创新创业能力,也提高了学生的组织培养理论水平,为培养高水平应用型专业技术人才奠定了基础.
参考文献
［1］王蒂,陈劲枫.植物组织培养［M］.北京：中国农业出版社,2014.
总而言之：本文论述了关于植物组织培养和课程改革和园林方面的相关大学硕士和课程改革本科毕业论文以及相关课程改革论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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