谈微信在初中语文教学中的应用,本文是语文教学相关专升本论文范文与微信和初中语文教学和应用方面学年毕业论文范文.
语文教学论文参考文献：
摘 要：
语文教学可以不夸张地说是各项教学的基础,学生语文学得好,才能有对文字的理解能力、分析能力.初中语文教学是对小学阶段语文学习的巩固,是为高中阶段的语文学习打基础,因此其地位十分重要.那么,初中语文教学中引入多媒体进行教学是很有必要的,微信是多媒体中的一种形式,同时其在人们生活中应用得比较普遍,将其引入初中语文教学中,能起到较好的教学效果.文本探究微信在初中语文教学中的应用.
关键词：微信；初中语文教学；应用
一块黑板,一只粉笔、一本教材的教学时代枯燥、死板,这种教学模式已经不再受到现在初中生的喜爱,因此教师有必要以信息技术改变教学方式,使学生对初中语文学习有兴趣.微信出现后,以其独特的优势,迅速影响了多个行业,教学也在一定程度上受到了影响,以微信为辅助工具进行初中语文教学,能起到积极作用.
一、激发学习兴趣上的应用
初中学生思维比较活跃,仅以教材或是教师只言片语的引导,很难让学生对初中语文学习产生兴趣.微信中可以传送图片、视频、音频等内容,教师可以应用微信的这一功能激发学生兴趣.例如,笔者在教授学生关于一些建筑、风景、季节等类型的文章时,会搜集一些相关视频、音频等,通过微信这一平台进行发送,让学生通过观看相关内容了解到建筑的特征、由来,风景的美丽等,学生在轻松氛围中,可以对教学内容有所了解,并且还是以这种有趣的形式了解到的,因此学生就会对将要学习的内容产生一定的兴趣.
二、创设教学情境上的应用
情境教学是现在教学中比较常用的一种教学方法,教师通常会采用多种形式进行情境创设,微信的应用也有助于初中语文教学环境创设.学生个体认知发展是存在一定差异的,可以通过情境创设的方式,有效地进行深入拓展,以这种方式进行情境创设,能够达到寓教于乐的教学效果.这也是素质教育领域下,义务教学中“因材施教”的典型.微信技术不仅起到技术支撑效果,同时也在这个环节中充分发挥语文多媒体情境教学的全新方式.学生们也愿意融入这样的情境创设中,在这种环境下体验不同寻常的情境学习.但以此进行教学情境创设时不能喧宾夺主,注重教师和学生之间的沟通、交流.微信教学是一种重要的教学补充手段,但不是万能的手段,不能完全代替传统的教学手段,所以教师在利用此手段的时候,要注意因地制宜,以便更好地为学生服务,以提升学生的学习效率为主要目的.
三、突破难点上的应用
初中语文教材中有许多较难的问题,学生理解起来比较困难,教师在教学中也没有过多的时间对学生进行讲解,许多难点问题易被忽略,导致学生缺少对难点问题的探究能力.忽略的内容逐渐增多,对学生的成绩也会产生一定影响,同时还会影响学生对高年级语文知识的学习.
例如,初中学生开始学习文言文,学生在此之前很少接触此类内容,这是学生学习初中语文内容时会遇到的难点内容之一.文言文中一些字的意思与白话文中是有较大差异的,一些我们平时使用时只表达语气的字词,在文言文中都有不同的含义,教师在课堂中反复讲解多次,学生能记住的可能也只是皮毛,这时就需要用一定的方法为学生突破这些难点.其中,微信平台可以起到较好的效果,学校可以和微信平台合作,制作一些小游戏,如按照学生答对文言文知识的数量解锁相关游戏,并请家长辅助学生每天进行这样的游戏练习.通过微信中的小游戏,让学生对学习文言文产生兴趣,并愿意对这些内容进行探究.在这样的环境中,学生能逐渐突破难点.笔者曾在微信中看到选填古诗句得分的小游戏,这样的微信游戏,也比较适合在突破故事背诵难点上的应用.
四、拓宽视野上的应用
语文学习只学习教材内容是不够的,语文涉及的内容有很多,基础知识、语言运用、写作练习等,这些都是学生应该掌握的内容,每个学期仅凭教材内容是达不到教学效果的,因此,还需要教师以一定的方式为学生拓宽视野.初中语文教学中,常会让教师感到头痛的是写作教学,教师口若悬河地讲解了很多,学生也了解了写作方法,但就是有许多学生在写作时无话可写,教师也很苦恼,这与学生是否有开放的视野有一定关系.针对这一问题,教师可以利用微信为学生拓宽视野.微信中有许多公众号,关于教学方面的公众号也有很多,教师可以浏览这些公众号中的内容,并选择较为合适的让学生关注,或是教师自己创建一个公众号,自己平时多留意一些对初中语文教学有帮助的内容,发布在公众号中,学生在这样的公众号中视野被拓宽,逐渐有话说,有话写,能力得到提升.教师一定要努力拓宽学生的视野,不能让学生局限于书本知识,只有具备了广阔的视野,学生才能提高对语文的学习兴趣,才能在写作过程中有更多的奇思妙想,让自己的创作灵感不断在头脑中涌现.
五、总结
信息时代离不开信息化的教学,信息化教学的优势在各学科的教学中也体现得越来越明显,微信是信息化教学中一种比较能起到教学效果的辅助工具,教师在应用微信进行教学时,要选取其中的精华进行初中语文教学,而且要注意这一辅助工具的应用时间和形式,使其只起到辅助作用,避免过于倚重现象的发生,教师需要意识到其虽可使教学达到更好的效果,但是永远不能完全取代教师教学.
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